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在物理试卷评讲中培养学生的创新能力 作者：冒小兵????文章来源：物理教学研讨 ,以提高全民综合素质为目的的素质教育,迫切需要我们在物理教学中,把创新意识带入课堂,激发学生的创新精神,培养学生的创新性思维。 评讲试卷是高三物理教学中关键的一个环节,但目前试卷评析教学却并不尽如人意,重讲 解、轻参与、批评多、鼓励少,不利于提高试卷评讲的教学效率,也不利于学生创新能力的培养。 怎样优化试卷评讲教学,提高评讲的效率?笔者认为只有善于抓住学生思维闪光点,调动其参与的积极性,才能激发和培养学生的创新能力。笔者就自己多年在高三的教学实践,谈些具体的看法和做法。 1　倡导实行教学民主,鼓励探索,培养勇于创新的精神 勇于探索的创新精神是物理创造性思维的前提,而向上的志趣和努力的热忱乃是创新的决定因素。组成创新的要素除了基础知识、基本能力外,还有非智力因素,如兴趣、求知欲、毅力等。对教师的解题思路,试题本身,甚至是课本上的内容提出质疑和自己的看法,这样学生就能发现一些问题,提出自己的新思路和新方法,从能力迁移层次上提高试卷评讲的效果,从而培养学生的创造性思维能力。 教师要培养学生勇于创新的精神,还应在课堂上为学生创设良好的民主气氛。教师与学生处于平等地位,热忱鼓励学生探索精神,善于因势利导,允许学生提出与教师相反的问题和想法,对学生的一些创新思路,一些虽不完整但却富有创意的见解,要予以肯定。质疑是求异的开始,是探索真理的火花,教师一定要抓往机会给予保护,给予鼓励,决不能因为问得新奇或意外而给予训斥或置之不理。爱因斯坦说得好:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 在一次测验中有这样一题:如图1所示,皮带的速度为3m/s,两轮轴心距离s=4.5m,现将m =1kg的小物体轻放在左轮正上方的皮带上,物体与皮带间的动摩擦因数为μ=0.15,电动机带动皮带将物体从左轮运送到右轮正上方时,电动机水泵的电能是多少? 此题比较简单,同学们基本上都用牛顿运动定律和能量守恒的方法,求出答案9J。评讲后,我要求同学们再提出一些问题。一位同学提出:“将题中两轮轴心距离改为0.75m,其余条件不变,此题如何求解?”还有一同学问“可不可以从皮带克服摩擦力做功,用功的定义和功能关系解决此题?”我认为问题提得很好,给予了肯定和表扬,并为其他同学提供又一种解题方法,起到教师无法替代的作用。 由此可见,创造氛围,鼓励学生多提问题,不但可以促进师生间的双向交流,提高讲评试卷的效率,而且对开放学生的创造性潜能也具有一定作用。 2　重视开放性问题的讲评,培养学生的创新思维能力 近几年的高考试题和各地的模拟题中,出现了不少立意深刻、背景新颖的开放性问题,这既有利于考查学生的创新能力,又有利于发掘学生的最大潜能。在试卷讲评中要特别重视开放性问题,这对提高学生创造性地发现、提出、分析、解决问题的能力,是非常有益的。 在解决开放性问题的时候,学生会有“山穷水尽疑无路”的感觉,这时教师要善于凝聚学生的点滴想法,点燃他们思维的火花,耐心启发、诱导、“铺路搭桥”,以暴露分析的思维障碍。 在一次高三综合卷上遇到这样一道开放题:如图3所示,在直角坐标系xOy内,有一质量为m、电量为+q的电荷从原点O沿x轴正方向以初速度v0出发,电荷重力不计,现要求该电荷能通过点P(a,-b),试设计在电荷运动的空间范围内加上某种“场”后并运用物理知识求解的一种简单、常规的方案。 (1)说明电荷由O到P的运动性质并在图中给出电荷的运动轨迹。 (2)用必要的运算说明你设计的方案中相关物理量的表达式(用题设已知条件和有关常 数)。 根据学生的解答,我集中作了讲评,使学生的思路越来越开阔,创新能力得到了良好的培养,总结出如下情形。有在第Ⅰ象限中加垂直纸面向外的匀强磁场B(如图2所示);有在xOy平面内加垂直纸面向外的匀强磁场B(如图3所示);  有在x轴上O′固定一带电量为Q的负电荷(如图4所示);有在第Ⅰ象限加垂直纸面向外的磁场,在第Ⅳ象限内加方向沿y轴正方向的匀强电场(如图5所示)。  3　夯实基础,加强发散思维训练,培养学生创新能力 物理上的新思维、新理论和新方法,往往来自于发散思维。一个人的创新能力的高低是由他的知识量的大小和发散思维的能力的高低所决定的。创造性思维要以一定的知识为基础,没有扎实的基础知识,创造思维如无源之水、无本之木。一般说来,学生掌握的知识越多,则联想、类比、想象的领域就越宽广,从而发现新思维、新方法的概率越大。 如果一个人发散思维能力较弱,纵然满腹经论,知识量再大也是死水一潭。传统教育下,培养出来的有些“高分低能”学生就这样。因此,我们在评讲试卷时,既要重视基础知识和方法的训练,又要重视学生的发散思维的训练,使学生的思维具有流畅、变通、独特等特征,不拘泥带水,不恪守常规,善