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浅谈小学英语课堂中的评价 常州市红梅新村小学 庄小燕 美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。心理学研究表明，小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段,这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣， 喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。以下是我对评价的一些看法。 一、老师对学生的评价 小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。 1．激励式. 在课堂上，教师应把微笑带进课堂，时常有意识的用简短而富有激励的话：“Great！”、“Excellent！”、“Well！”、Good example！”、 “No problem.”、“Have a try.”、“That is OK.”等表扬鼓励学生，增强他们的自信。学生大多数能在这些语境中保持健康五个等级评定、快乐的心态进入下一环节的学习。对于基础较薄弱的的学生，在他们能力范围内尽量给予他们大胆发言的机会。我们时常还可以用体态语进行激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。 在批改学生的英语作业和课堂练习中，采用书面描述激励性评价方式，如：批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need Improvement，对于E类的学生常加上 How nice! / How beautiful! 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于V类的学生，写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。孩子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做好。 2.评比式．如评价学生的课堂表现除了用★评价外，还可以形象地把星星变成小熊爬楼梯，小兔捡萝卜，猴子摘苹果等形式，不同的英语课用不同的评比方式，学生就会更有兴趣。 3.档案袋式．学生档案也是形成性评价过程的一个真实记录。学习档案的内容应有： ????a.教师、家长对学生学习情况观察后的评价； ????b.学生课堂行为表现评价表或课堂活动登记卡，如课上参与朗读、朗诵、角色扮演等情况（由学习小组填写）； ????c.个人和同学对其学习态度、方法与效果的评价意见； ????d.个人感到最满意的特色作品（如身份档案表、手抄报、英语小作文、知识积累卡等）； ????e.个人形成性测试（随堂检测、单元过关检测）成绩表（学生本人填写，组长签字）； ????f.学生单元（或模块）任务型学习活动作业记录卡（学生自己填写，教师签字）； g.学生课外作业评价卡（学生和家长共同填写，教师签字）；h.学生周记、合作语言实践活动记录卡（教师、合作伙伴填写）；???? i.英语学习综合评价表（期中和学期结束时分别填写）。 4 .称号式．称号是奖给学生的一个光荣的称号。每一个光荣称号都是老师对学生的期待与鼓励，可以给表现好的小朋友取英文名，表演精彩的可评为“优秀小演员”，口语流利的可以评为“小外交家”， 进步快的可评为“希望之星”，对于已经尽力，但成绩仍不能一下提高的就评为“英语积极分子”。 ５.评语式．评语有学生心语，教师评语，家长寄语。学生心语是学生体验成功后的感受，家长寄语是家长对孩子的期望，教师评语中表扬要及时，批评要有针对性，要关注学生的发展过程，尤其是后进生的每一次进步。 二、?学生对自己进行评价 学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互平的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评或互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改正自己的学习策略 小学英语课堂学生对自己进行有效评价，主要方式有： 1、心理评价。这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并进行自我批评和自我激励。这种评价由于其隐性度高，不便教师获取信息的反馈，但有利于学生培养自我剖析的能力，进行阶段小结，以便制定以后的学习计划。因此，心理评价对学生培养心理健康有着很