阅读教学的有效性.docVIP

阅读教学的有效性 内容摘要： 新课改之后的课堂呈现出勃勃生机——诗意的课堂中，教师才情涌动；自主的课堂上，学踊生跃积极；立体化的课堂里，多媒体的应用接连而起……语文阅读教学在不断的变革中鲜活个性，张扬生命，我守着这块“麦田”默默耕耘，深切地认识到：语文阅读教学应散发“三味”，吸引学生“走进”语文，才能取得切实的成效。“语”即语言，“文”即文字或文学，所以语文教学要让学生去学习，去感受中华民族的语言文字的博大精深，乃至运用之精妙与变化无穷之特点，让学生去领悟汉语言文字表达上的无与伦比的韵味和独特个性。追求体验教学的“趣味”、“真味”、“活味”，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……从而享受到学习语文的乐趣，形成学生乐学、会学、巧学，自主学习、广泛阅读、积极进取的良好氛围，培养了学生的健康个性，提高了语文综合素质和能力。 ? 关键词：语文? 三味? 走进语文? 有效性 ? 语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的感染作用。然而，不少学生对它的兴趣仍不够浓厚。静下心来想一想，影响学生学语文的因素的确不少。从我切身的体会来说，我们经常打的是学语文的外围战，让学生“走近语文”，而不是“走进语文”。 课堂中没有学生的精彩，也就没有教师的光彩。“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方生命健康发展的教学。这就需要我们经常反思：反思自己的日常教学行为，常问自己“什么样的教学才是有效的”？“我这节课的教学有效吗？”“有没有比我这样更有效的教学？”下面就在语文教学中，如何散发“三味”，吸引学生走进语文，提升教学智慧浅谈自己的一点认识。 一、追求体验教学的“趣味”。 (一)拒绝零起点教学 现象：教师在导入、讲授新课时，常常是从零开始。例如：在讲授《燕子专列》时，“同学们，你们知道“专列” 是指什么吗？接着对“专列”进行了长篇大论的介绍。类似这样的导入，忽视了学生已经预习了课文的事实，忽略了学生对列车已有了很多的生活体验（本镇是铁路交通枢纽），假定了学生什么也不知道来组织教学。 著名特级教师于永正老师说过：“对于孩子们的学习来说第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。”事实上，导入作为教学的起始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，为学习定向。我们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课，打通生活和语文的桥梁。 与生活牵手，激发与课文相协调的课堂情趣。 俗话说：君子不开口，神仙也难下手。所以，作为语文老师，最怕课堂上学生三缄其口。如果遇到这种情况，你可以像下面这位老师那样，说出一些有魔力的话，相信学生们一定会侃侃而谈的。 有一位老师在组织一次班级读书会，她是这样导入的：读书会开始前播放流行歌曲周杰伦的《龙拳》，听着音乐学生兴奋地交头接耳，个别学生还跟着音乐哼唱。 师：听出来是谁唱的什么歌吗？大声地说出来！ 生：周杰伦的《龙拳》（学生显得比较兴奋） 师：看，我们人人都知道，难怪叫流行歌曲呢！只是，流行的东西，要想成为一种经典，必须要经得起时间的考验。我们手上拿的这两本书（教师举起《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》）在刚刚问世时也刮起了一股流行的旋风，十年后的今天，当你们这些新世纪的孩子捧起这本书时仍然是如此的喜爱。因此，我就在想，这本书最打动你们、最吸引你们的地方究竟是什么？我想听听你们心中的想法…… 整个过程行云流水，丝丝入扣，将学生的兴奋点与交流内容完美地整合起来。“语文学习的外延与生活外延相等。”学生在学习生活和日常生活中，学会了许多歌曲，接触到了许多影视片段。导入新课时，恰当运用影视片段、流行歌曲等，可以创设与课文相协调的氛围，极大地激发学生的学习兴趣和热情。 与积累拉勾，关注学生的语言素养 语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联古诗等是学生语言积累的必修内容。导入新课时，可以以学生已有的积累为基础，促进学生语言素养的发展。 如执教《卖火柴的小女孩》一文时，先让学生说说“描写幸福”的词语或生活片段，学生说出了“温馨、甜蜜……幸福是放学回家，妈妈为我准备好美味佳肴；幸福是一家人在欢声笑语中度过重要的节日；在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福;幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床;幸福是你孤寂时一封远方的素笺;幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。 ”等词句后，教师用语言导入：“可是这样温馨平静的日