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课堂中的反思是让课堂更具灵动性
课上和学生探讨了这么一题：
如图所示，电动机牵引一根原来静止的、长L为1m、质量m为0.1kg的导体棒MN上升，导体棒的电阻R为1Ω，架在竖直放置的框架上，它们处于磁感应强度B为1T的匀强磁场中，磁场方向与框架平面垂直。当导体棒上升h=3.8m时，获得稳定的速度，导体棒上产生的热量为2J，电动机牵引棒时，电压表、电流表的读数分别为7V、1A，电动机内阻r为1Ω，不计框架电阻及一切摩擦，求：（1）棒能达到的稳定速度；（2）棒从静止至达到稳定速度所需要的时间。……
学生的最大问题是不知道问题在哪，一句“我都没看懂”就把所有问题又抛给了我。如何让学生看懂，如何使学生将固话的知识活用，这一直是我们教学的重点，努力的方向。今天从这道题看来，我的教学是不成功的，如何补救？仅仅将题目解释给学生，那么下次呢，高考呢，还会是“没看懂”“不会下手”。关键问题是要培养学生的物理阅读能力。
阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。阅读能力并不是人与生俱来的，它是在长期的阅读过程中逐步培养，不断提升起来的，这种能力本事就是一种学习的积累，是一种从低级到高级的渐进过程物理阅读增加了阅读的主体，而这个主体“物理”有其自身的特殊性：它是一门科学是观察实验和科学思维相结合的产物，注重理性认识，实验分析和实际运用。“物理”的文字语言也有其自身的特点：1、语言包括文字，符合，图像和其他，具有多样性的特点。2、物理是自然规律的高度总结，其语言具有概况性的特点。3、物理是门科学必须要注重精度，也就注定了他具有严肃性的特点。综合以上所述，物理阅读就是要在认识物理语言的前提下对物理资料进行阅对，并能提取出材料中的要点信息，并将这些信息收纳到自己的信息库中。
物理阅读能力是指阅读者通过物理阅读，获取物理知识和物理规律的能力，并最终将这种能力发展为利用现有条件从现有知识出发获取新知识并以此来解决新的实际问题的能力。
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