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和谐美：学习因你而精彩 ——构建品德与生活课堂和谐美的实践与探索 [内容摘要] 思品教学是真善美的统一，是以求真为基础向善的迈进，而和谐美则是向着善的目标迈进的最佳途径。品德与生活的课堂教学，美在和谐，课堂教学中要努力创造和谐美：有师生关系的和谐美、学习内容的和谐美、课堂组织的和谐美，只有努力做到这一点，我们才能逐渐实现生态化教育，把孩子从一个自然人造就成一个社会人，才会让孩子更关注人类，才会让孩子学会如何与自然、与社会乃至与自身的和谐共处。 [关键词]：和谐、平等、需要、生活 思品教学是真善美的统一，是以求真为基础向善的迈进，而和谐美则是向着善的目标迈进的最佳途径，品德与生活的课堂教学，美在和谐。 一、平等对话——师生关系的和谐美 一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。新课标指出“学生是学习和发展的主体”，“教学应在师生平等对话的过程中进行。”如果师生不是平等的朋友式的，心理距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以实现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代的课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快合作，而不是意志的冲突、对权威、尊严的威胁。”应以自然的坦率代替做作的尊严，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”。让师生在率真，坦诚，互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 和谐的师生关系，能使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃，可以进行高效的课堂教学。老师要以情感人，以心育人，像托起自己的孩子一样，去托起我们学生。那么如何来创建和谐的师生关系呢？我认为主要从以下3个方面着手： 1、培养喜爱之情 当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲的内容生动有趣。 幽默是一种润滑剂，有利于实现师生关系的和谐共振，契可夫说：“好的课堂教学，要有笑声……。”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好。 例如：一次我去一个新接的班上品德与生活课《我爱您，祖国》，刚走到教室门口，就听到学生在大声喧哗，走到教室里就更惨不忍睹：有几位学生在哭，有几位在吵架，地上纸屑乱扔，黑板上划满了学生乱七八糟的杰作，讲台上也一片狼藉。我的心一下子沉了下来，所有上课的兴致全没了，刚想大声发火，我见到几位机灵的学生幸灾乐祸的眼神，我改变了主意。我先在门口站了五六分钟，等教室里暂时平静了，我才笑咪咪地走到讲台前，我指着地上，黑板上，还有哭的同学，我和气地说：“有的小朋友，送我纸头、有的朋友送我哭声、有的小朋友送我一黑板的漫画，我真的收获不小，可是送人要送好东西，我今天就送大家一件礼物：带大家去我们的祖国各地旅游，喜欢吗？”“喜欢。”“那你们送我的礼物，我不太喜欢，能换一样吗？”这时学生已意识到自己的错误，同时也感到了老师举动的不可思议，都认真地开始听课了。 就这么简短的几分钟，我不但随机地进行了一番德育教育，还巧妙地优化了师生的关系，又创造出了和谐的课堂氛围。反之，我进行一番严厉的批评，学生也会安静下来，但此时的师生关系绝不会融洽，学生会怀着不安的、对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来。教师自身创造的一种亲和力，可以很直接地让孩子因为喜欢自己，而喜欢上这门课。 教师亲的语言、柔和的体态、得体的穿着打扮都会让学生受到一种无言的熏陶，达到爱屋及乌的效果。 如在上《今天我当家》这一课时，我打扮成一个妈妈，背着一个包，拎着一些菜和水果进了教室，开头一句话就是：“孩子，我回来了！”小朋友立刻喜欢上了我这个老师妈妈，喜欢上了这种课堂氛围，更加激发了他们学习这堂齐全内容的兴趣，孩子的状态极佳，甚至到了喊我妈妈的境界。在这堂课中没有老师、没有学生，只有和蔼可亲的妈妈和活泼要爱的孩子，大家一起当家，一起分享家的温馨。这就是生活中的品德，品德课堂中的生活。所以只有师生关系和谐，才能使学生“亲其师而信其道。” 2、培养尊重之情 “世界上没有两片相同的树叶，”世界上也没有完全相同的两个学生。学生与学生之间存在着相貌、智商的差异，但人的尊重需求，是与生俱来的，对于这一点，我们老师在学生面前应是一个公正的法官，对每一个学生都应是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。 在一次《我就是我的》品德与生活课上，许多小朋友都争先恐后地介绍自己的特长和优点，但平时一些学困生、