版块设计与线性设计的互涵互动.docVIP

版块设计与线性设计的互涵互动 　　【摘 要】 课堂教学目标是教师通过对教材、对学生深入解读而制定的，是课堂中最核心的内容，是一节课的灵魂，更是课堂中的“法律准绳”。采用“版块设计”与“线性设计”互涵互动有利于学生对学习经验的主动建构，有利于教师对教学过程的有效把握，有利于教学目标循序渐进地达成；更好地促进基本性目标、体验性目标、发展性目标的和谐统一。 　　【关键词】 版块设计；线性设计；互涵互动 　　课堂教学目标是教师通过对教材、对学生深入解读而制定的，它是课堂推进中最核心的内容，是一节课的灵魂，更是课堂中的“法律准绳”。在进行教学设计时教师最核心考虑的是如何使教学目标有效达成。纵观当前的小学数学课堂，比较普遍的是根据教学目标设计以“面”为主的版块设计（也可称横向设计）和以“线”为主的线性设计（也可称纵向设计），但不管是版块设计还是线性设计都是将教学目标的分解到各个环节之中，逐步达成课堂教学目标。 　　“面”为主的版块设计需要教师有很强的课程意识，充分熟悉数学教材，对教材有了较强的把握能力，并能对学习材料进行重组、创造性的使用，对教学机智的要求很高。以“线”为主的线性设计要在充分的了解学生的学习起点下，精心预设方案，步步为营，最终达成教学目标。 　　但我们的课堂往往出现“面”上开放过渡，被学生牵着鼻子走，游离了环节教学目标。或者“线”上设计精炼，牵着学生鼻子走，学生的主体