初中数学实验教学设计的研究与实践.docVIP

初中数学实验教学设计的研究与实践 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》在阐释学习内容时指出，要让学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想、给出证明或举出反例”，且反复强调要让学生经历探索过程，积累基本活动经验，而承载探索过程和获得数学经验的最好载体，莫过于数学实验. 　　1数学实验内涵及其设计要求 　　1.1数学实验概念及特征 　　数学实验，是指为获得某种数学理论，或检验某个数学猜想，或解决某类数学问题，运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在典型的实验环境中或特定的实验条件下所进行的一种数学探索活动。它是通过动手动脑“做数学”的一种数学学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动. 　　数学实验是数学学习的一种方式，这种学习方式，不是让学生被动地接受教科书上或教师讲授的现成结论，而是让学生从自己已有的“数学经验”出发，通过动手、动脑去获得新的数学经验，逐步构建并完善、发展自己的数学认知结构. 　　数学实验主要是使教学表现形式形象化、多样化、视角化，应既有利于充分揭示数学概念、定理的形成与发展、数学思维的过程和本质，又有利于数学思想的渗透、数学方法的选择、数学新问题的形成.因此，数学实验具有以下四个显著的基本特征： 　　（1）实证