关注学生数学学习中“能听懂课，不会解题”的几点思考.docVIP

关注学生数学学习中“能听懂课，不会解题”的几点思考 　　【摘要】亚健康是描述人的身心情感方面的处于健康与疾病之间的一种状态及体验，在数学学习中学生也存在“亚听懂”现象。 本文就“上课能听懂，课后不会解题”的原因进行剖析，提出一些教学上的改进方法，如因材施教、提高自身素质、加强学法指导、力求授生以渔等，供教师参考。同时提供一些“亚听懂”现象的转化策略，如变依赖为主动、变无问题为好问、变亚懂为善听、变无为为善后等，以指导学生更好地学习，从而切实使教学相长，提高效率。 　　【关键词】亚听懂原因分析策略 　　亚健康是人们表现在身心情感方面的处于健康与疾病之间的健康低质量状态及其体验，是一种非病非健康状态，界乎健康与疾病之间，又称“次健康”， “第三状态”等。在教学过程中经常有学生说：“老师，上课的内容我都能听懂，可是课后要我自己做就是做不来”。尽管课后的针对性作业，无非是背景更换，学生仍然无从下手，这也是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题，我们称这种现象为“亚听懂”现象。 　　为更好地提高教学效率，了解学生的真实情况，本人用近一个月时间，就自己所教的高一年段学生分五批进行了座谈，每批十位同学，来自不同的班级、不同层次数学成绩。内容主要涉及到教师、学生及其他三个方面，通过对座谈结果的分析、思考和整理，发现学生形成“亚听懂”现象的原因主要涉及以下几个方面。 　　一、“亚听懂”现象