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浅析课堂教学的调控艺术 　　【摘 要】课堂教学的调控艺术，是指教师在课堂上为了获得较好的教学成效，恰当地运用控制论原理，依据学生的积极反馈，对教学过程、教学原则、教学内容、教学方法等作恰当、适时、必要的调控。课堂教学可以运用兴趣调控、语言调控和教法调控等手段，对课堂教学中遇到的各种问题采用灵活的教学机智。新课改要求教师必须博学善思，不断更新教学观念，控制好教学节奏，这样才能高效调控课堂。 　　【关 键 词】课堂；教学；调控；艺术 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0134-03 　　课堂教学艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢学习，走进课堂，融入课堂。课堂教学的有效调控有利于提升教师的课堂理念，完善自我的知识架构；有利于激发学生学习的兴趣，提高课堂互动的热情；有利于优化教学的各个环节，提升课堂教学质量。总之，一节优质课离不开教师对课堂教学的有效调控。 　　一、课堂教学的调控种类 　　（一）兴趣调控 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”[1]学习兴趣是一个人认识世界，渴望获得文化知识的意向活动，只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，有效调控课堂教学可以采取以下几种方式： 　　1. 运用多媒体，增强课堂教学趣味。多媒体技术的运用是教师必备的教学技能之一，教师应充分利用多媒体所呈现的直观效果来激发学生学习的兴趣。例如，在讲授《桂林山水》这一课时，为了让学生深刻体会桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的思想感情。上课开始后，教师可以运用多媒体，发挥音乐对情感的牵动作用，在播放音乐的同时，穿插进有关桂林山水的图片，优雅清扬的音乐与桂林山水图片的有机结合，使学生仿佛置身于真正的桂林山水之中。这样的设计，必然使学生的情感得到升华，学生学习的兴趣会随教师的循循善诱而被调动起来，达到了利用多媒体技术优化课堂的目的。 　　2. 引导动手，诱发求知的欲望。心理学家指出：“智慧出在指尖上。”[2]在课堂教学中，如果理论知识学习过多，会让学生失去学习的兴趣。教师应该采取让学生动手实践的方法来激发学生的求知欲望，变被动为主动，使学生成为学习的主人，达到自主学习的目的。通过动手学习，调动了学生的多种感官，不仅使学生轻松愉快地学习了新知识，而且更促进了学生大脑的积极思维，使具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。 　　3. 开展竞赛，分享成功的喜悦。竞赛是激发学生学习积极性和争取优秀成绩的主要手段。在竞赛过程中，学生的好奇心和追求成功的热情特别强烈。小学低年级学生具有争强好胜的特点，善于在自己的所在群体中自我表现，可引导小学生在课堂上开展一些竞赛活动，将学生的潜意识唤起，激发学生的学习兴趣，调动其思维的主动性和积极性。当学生获得成功时，学生会体验到成功的喜悦之情。 　　（二）语言调控 　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术，教师要有较高的语言素养。”[3]这说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，恰当运用课堂语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。通过教师生动优美的艺术语言，会将学生引入宁静的遐想和思维的顶峰，使整个课堂教学处于跌宕起伏、错落有致、生动活泼的氛围中。 　　1. 启发诱导，层层深入。我国著名的教育家孔子在《论语》中曾经说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”[4]这句话的大意是：教师在课堂教学过程中，必须先让学生自己认真思考，在思考了一段时间后还想不出，就启发他，学生思考而有所领悟，想说而不能以适当的话语来表达时，再去开导他。“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由……”[5]教师在教学过程中需要适时放手，让学生自己去探究，小组合作学习解决一些简单的问题，老师充当的是教学问题的启发者和引领者的角色，在问题的步步推进中构建高效课堂，增强教学的实效性。 　　2. 突发事件，因势利导。在课堂教学过程中，往往会出现一些意外的情况，导致课堂秩序混乱不堪。教师在短时间内难以恢复这种慌乱的状况，这时就需要教师运用一定的教学机智来处理突发事件，有效调控课堂。教师在此时，要迅速而正确地做出自己的判断，并且随机应变，采取恰当而有效的语言，巧妙地调控课堂教学。 　　3. 课堂提问，合理评价。“无论什么人受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是比较不容易的，而小孩尤其喜欢好话，不喜欢听恶言。”[6]在实际课堂教学中，教师应该注重赏识教育，对学生上课回答的问题，不管对与错，都应该用一种发展的眼光来对待。学生回答正确，应给以积极的反馈和恰当的表扬。