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高校课程资源网络化建设的现状及对策研究 　　【摘要】网络课程是课堂教学的有力补充，为了充分了解高校课程资源网络化建设的现状，采用访问网络课程主页及调查问卷两种形式对天津市10所高校的网络课程建设及应用情况进行调研，通过统计分析，对本地网络课程资源建设和应用情况进行了详细分析，并提出改进意见和建议。 　　【关键词】高校 网络课程 调查研究 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0029-02 　　一、调查的背景和目的 　　随着信息技术的进一步发展， 网络已成为推动教育教学改革的重要手段，课程资源的网络化已成为教育信息化的主要体现形式之一。国内外一些大学甚至一些信息技术公司纷纷设计网络课程来进行教学或培训，开发出各种网络课程数据库来管理教学，开发出各种工具来组织教学活动。作为课堂教学的有力补充，网络课程在理想状态下应该发挥的作用是：师生之间可以资源共享；学生可以以多种形式提出问题并得到解答；师生之间展开热烈的讨论；团队或者个人可以自主学习、探究型学习等[1]；但是实际应用中的情况需要进一步的调查研究。本研究通过对天津市本地10所主要高校网络课程建设及应用情况的调研，从现有网络课程的实施准备情况、课程日常管理与维护、在教学中的实际应用等方面作一调查与分析，同时借鉴国家精品课程评审指标[2]和国内外优秀网络课程经验及相关理论，提出解决问题的对策。 　　二、研究方法 　　本文主要从两方面展开调研，一是采用访问网络课程主页的方法对课程资源网络化建设的成果进行深入了解；二是通过对学生发放调查问卷形式，对网络课程资源的建设及使用情况进行调研。调研前期，研究者通过收集汇总大量国内高校网络课程建设及应用方面的研究成果，确定了调查网络课程主页的数据及调查问卷的内容。通过对网络平台访问数据及调查问卷中的数据分析，对本地高校课程资源网络化建设的现状进行了深入分析。 　　三、调查统计与分析 　　1.网络课程实施的准备情况 　　（1）可提供的学习资源。通过逐一访问课程主页的方式，对被调查的网络课程进行了全面的研究，调查显示绝大多数网络课程符合国家相关标准，有配套的课件、习题和自测题库，其中属于国家级精品课或天津市精品课的课程相关资料较普通课程齐备，这与精品课程的论证验收工作有着密切关系。但也有部分课程在个别模块设置上仍存在不足，部分网络课程在“教学内容”上提供给学习者的资源形式比较单一，主要以文字材料（Word文档、参考书）及PPT幻灯片为主，其他形式的资料，尤其是教学录像、专题资源网站较少。而学生问卷调查显示，有88.1%的学生认为文字性材料是必不可少的，有75.3%的学生则认网络课程应加大对于其他媒体的组合应用，90%以上的学生认为提供教学录像、参考录像和学科专题资源网站是丰富网络课程内容的有效方法，能够吸引更多的学习者。 　　（2）师资配备。各网络课程都设有课程负责人，负责网络课程教学的实施，同时大部分课程都组建有相应的教师团队，在调查的22门公共基础课程中，100%的教师为承担该门课程的一线教师；在其他类课程中63%的教师为该门课程的一线教师，29%的教师为相近专业的教师，8%的教师为实验人员或其他教辅人员。但也存在一定缺点，所有网络课程的教师团队中接受过远程教育或网络教学相关培训的不足40%，这对网络课程的完善和推广有一定的限制作用，教师仍然用课堂教学的理念和方法开展网络教学，直接影响网络课程教学效果与学生学习效果，要加大对教师网路教学的相关培训。 　　2.网络课程的管理和维护情况 　　网络课程在教学中的正常实施离不开良好的管理和维护。在校园网中建立统一的网络课程服务器是实现网络课程管理的基础。调查结果显示，各高校都有统一的网络课程平台或课程中心，精品课通常以专题网站的形式出现在学校主页中比较醒目的位置上，普通课程则主要放置在所属学院的二级网站或学校的课程中心。网络课程的日常管理分为两大方面，一方面是技术维护，另一方面是课程内容维护。学校组织熟悉信息技术的专职人员负责网站的技术维护；课程负责人则组织课程团队负责网络课程内容的更新与维护。建立统一的网络课程管理平台既方便网络课程的统一管理，也是推进网络课程在教学中应用的有效措施。 　　网络课程的更新频率是网络课程建设及使用的一个重要指标[3]。在调查中，通过对5个月内所调查的网络课程的月平均更新频率的统计，发现就整体而言精品课程的更新次数明显多于一般课程，从侧面说明随着网络课程建设的成熟，网络课程的使用会更加频繁；具体到各门课程则仅有21.3%课程更新次数大于5次/月，说明网络课程的使用率比较低，还需要时间被更多的师生所接受。还有26.6%的课程月平均更新频率为0，包括一部分的精品课程，说明网络课程建设缺乏连续性，也说