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高中生活化写作教学例谈 　　摘要：写作教学是高中语文教学的重要组成部分。教师在指导学生开展写作训练中，应立足学生现实的生活环境和生活条件，采取多样化形式，调动学生深入生活，架构起写作和生活的桥梁，激励学生细心观察生活、体验生活、思考生活，从而激发写作灵感和兴趣，增添字里行间的真情实感，抒写自由、个性、新颖的生活内涵，养成在生活中写、在享受写作乐趣中表达生活的美，建立起写作即生活的生动场景。 　　关键词：高中生 写作教学 生活化 自由 个性 创意 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0159-02 　　在高中日常写作教学中，教师经常面临着诸多困惑。学生中普遍存在不爱写作的状况，激情不足，惰性有余，不善于观察生活，一遇到写作课时候，不是七拼八凑，就是无病呻吟，缺乏切实的真、善、美的生活感受，生活与写作联系不紧密，写出的文章没有深度、个性和文采，多为流于形式，甚至出现套用类似的模式化写作，以迎合考试的功利性目的；而不少教师无奈地慨叹于写作教学，把写作教学称为“戴着脚镣跳舞”，常常为难于如何有效指导学生写作，改变写作教学中的低效甚至无效的做法，指导学生写出显个性、有深度、多文采的文章。笔者以为，有个性的文章应是在生活中彰显出的鲜明特色，有深度的文章应是基于对生活的切身体验、细心观察、深刻思考、把握生活的本质而形成的，有风采的文章应是生活中思维的激扬、思想的碰撞是体现。“为学之道在于厚积而薄发”。由此，教师应积极开展生活化写作教学，创设丰富有益的生活场景，优化教学环境，在生活中激发学生写作的兴趣，让他们养成乐于写作、乐于生活的能力和素质。 　　1 源于生活，自由抒写 　　写作是生活的一部分，它离不开生活的滋养。叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”教师在指导学生写作活动中，应鼓励学生积极参与生活，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生做出切身感受和自由思考。 　　1.1积累生活体验是自由写作的基础 　　教师在指导生活化写作教学中，引导学生在生活中增添必要的生活感受和体验，这是激发学生激情自由写作的生活基础。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是学生进行写作的现实背景，学生写作所需要的自由想象力也只有在生活中才获得发展的持续动力。笔者在多年教学实践中，特别重视结合学生参与生活和实践等活动，指导他们多观察身边的人和事，辨别真善美与假丑恶，激发乐于写作的积极情绪，努力将写作教学置于宽广的社会生活大环境之中，以学生的实际生活经历来充实写作感受，让他们有感而发，自由抒写对生活的体会，抒发自己的真情实感。如，笔者要求过学生，结合当下的“国学热”社会问题，借助于自己的生活体会，做必要的构思和想象，发挥创新思维，对《品三国》与《论语心得》等畅销书的流行、大学开设国学课程、以及私塾教育形式的出现等现象进行适当表达自己的看法，对生活上的传统文化娱乐化和庸俗化倾向又有何认识呢？学生针对这些现实性较强的写作题材，都会做一些感想和体会，但普遍存在认识深度不足，认识视角偏颇，观点易导致极端，容易受网络媒体以及社会公众的见解的左右，而缺乏一定的主见，对积极生活的理解存在偏差。所以，笔者认为，写作应回归生活，增强生活体验，树立正确的生活认识，才会使自己的写作更有见地；要做到心中随时都要有一支笔，一支书写生活的笔，一支抒写自己真情实感的笔，用耳朵听，用眼睛看，用心把生活中的人和事完美表达出来，以文字来彰显生活的变化、自己思想的跳跃。 　　1.2给学生写作以自由空间 　　主张自由写作是一种写作教学新理念，更能凸显写作教学中对学生的主体地位的尊重。自由写作不是没有要求，我们应追求的是在给予学生写作以必要的写作自由空间，营造积极开放、自由活泼的写作环境，提供学生自我展示、自由表达的舞台，力求使学生真正成为写作课的主人。同时给予必要的指导和校正，以理解、鼓励和赞许的态度指引学生自由个性的有效表达，让学生在自由的氛围中受到启迪，有效培养自由写作能力，求得进步。 　　笔者经常布置学生开展一些自由写作活动，鼓励他们观察自己身边的生活，描写出自己的真实感受，不限文体、题材、题目和字数，开放写作思路，引他们自由写作，维护写作的兴趣。主要采取的方式有如每周一记、日常随笔、美文读后感等多样化形式，把他们在生活中的所见所闻真实表达出来。同时，教师适时根据各个学生的个性、特长和认知特点来给予必要的指导，注重鼓励启发的原则，坚持在开放、尊重、理解的氛围中指引学生自由表达，催生学生良好积极的写作心态。笔者平时并不做定量要求，只要学生上交一篇作品，进行有针对性地批阅指导，从中发现有优秀作品，有时还会让同学之间相互传阅，共同欣赏，从而激发了他们乐于写作的