高校思想政治理论课实施研究型教学影响因素分析.docVIP

高校思想政治理论课实施研究型教学影响因素分析 　　研究型教学因契合高校思想政治理论课教育教学规律和当代大学生思想成长变化的特点，现已成为高校思政课普遍关注和实践的一种教学理念和模式，并取得了一系列的成果，在一定程度上提升了思想政治理论课的教学实效性。但同时也暴露出一些问题，主要表现在“研究型的教”和“研究型的学”未能有机地联系在一起、实施效果未达到预期目的等。这些问题的出现，笔者认为主要是对影响研究型教学实施的因素未能做到深刻地认识，盲目地认为只要把学生的主体地位调动起来、只要让学生参与实践就是研究型教学了，这是非常错误的。可以说，研究型教学从教学内容的设计，到整个教学过程的实施，再到教学的效果及评价，是一个层层递进的过程，每一个环节处理不当，都会致使教学的效果大打折扣。为能更有效地实施研究型教学，笔者认真梳理了影响研究型教学实施的因素，以期能为研究型教学的顺利实施提供一点经验。 　　一实施研究型教学，必须增强教师主导教学的能力，提升其学识魅力和人格魅力 　　在实施研究型教学过程中，教师是整个教学活动的设计者、组织者、实施者、引导者和总结者。因此，教师主导教学的能力以及个人的影响力如何将在很大程度上决定着教学的效果。 　　1增强教师主导教学的能力 　　教师主导教学的能力，主要表现为对整个教学过程的掌控能力，确保整个教学活动在一个合理、有序的空间中实施，并最终达到一个科学的结果。为此，笔者认为教师主导教学能力的培植应从这样几个方面着手：首先，对整个教学活动预先制定一个较为完整的教学计划，梳理好和本教学活动有关的信息尤其是学生关心的话题；其次，征询学生建议，大致了解学生的问题倾向和价值观取向，并适当调整教学计划；再次，在实施教学活动过程中，合理组织学生参与课堂教学活动，适当引导学生在选题范围内分析和解决问题，积极应对突发情况；最后，做好教学活动的总结工作，评价学生参与教学活动中的优点与不足，并给出适当建议，让学生在课外继续深入研究此选题。 　　2提升教师个人影响力 　　教师个人影响力的培植应从提升教师学识魅力和人格魅力这两方面出发，以自己的言传身教达到对学生教育的目的。 　　在思政课研究型教学过程中，教师不仅要面对纷繁复杂的社会现实问题，同时要面对学生的种种疑惑和困惑，因此扎实的学识魅力是实施研究型教学的重要条件。学识魅力主要表现为教师内在的知识水平以及知识运用的能力。首先，必须具有深厚的马克思主义理论修养、掌握丰富的马克思主义理论基础知识、领悟马克思主义理论知识的内涵，形成厚实的理论功底，并对理论作出正确的解读和延伸；其次，教师本人对马克思主义理论必须“真信、真懂、真教、真实践”，切实展现马克思主义理论知识的独特魅力，给学生以真正的思想启迪和心灵荡涤；第三，教师必须形成强烈的涉猎各科文化知识的意识，思政课是融知识性和思想性于一体的综合性和交叉性学科，因此教师除了具备丰富的马克思主义理论知识的同时，还必须具备广泛的人文社科和自然科学知识，从而有效解答学生种种困惑；第四，教师在授课过程中还必须讲究一定的艺术性，善于激发学生强烈的学习兴趣，同时找准问题的切入点，对理论上或现实的疑难问题能给出有高度、有深度、有力度的解答，增强课堂教学的信服力。 　　教师的人格魅力是教师为人师表的重要体现，也是保证研究型教学顺利实施的重要法宝，它深刻影响着大学生的价值观念、思维方式和行为方式。思政课教师的人格魅力主要表现在：首先，高尚的师德修养。思政课教师不仅是道德的表率，同时也是道德力量的践行者，因此对塑造学生的价值观念等有着强烈的道德感召力；其次，思政课教师要具有较强的亲和力。研究型教学的课堂是温馨的，教师要通过真挚的人文关怀去洞察学生内心世界、感知学生内心的困惑，鼓励学生敞开心扉分享自己的见解，营造轻松的交流氛围；第三，教师在发现问题、分析问题、解决问题时所展现出来的敏锐的洞察力、丰富的想象力、缜密的逻辑思维能力，对学生良好思维习惯的形成将具有重要的意义；[1]第四，教师要具有语言和思想上的活力，善于用幽默的语言、铿锵有力的语调、清晰的谈吐、大方的举止，活泼的心智，在课堂上产生一个磁场，把知识和思想的乐趣传递给学生。 　　二实施研究型教学，必须强化学生理论思维意识和能力的培养 　　研究型教学突出学生参与教学的主体性，意即学生在教学活动中担负着重要的角色，是问题的重要发现者、思考者和解决者。而学生要承担好这一重要角色，就必须呈现出较强的理论思维意识和能力，否则整个教学活动只能在比较低的层面进行，达不到预期效果。培养学生的理论思维意识和能力，笔者认为应从以下两个方面着手： 　　第一，作为思想政治理论课教师在教学过程中，要坚持一个原则即其教学重点不在于仅仅告诉学生结论是什么，而是着力于结论背后的东西。从一定意义上说，结论背后的东西