试论高考试题中的史学研究倾向.docVIP

试论高考试题中的史学研究倾向 　　关键词：高考命题，史学研究，史料分析，历史思维 　　中图分类号：G63 文献标识码：B 文章编号：0457-6241（2013）17-0025-07 　　全国卷的历史试题在近几年的发展中日臻成熟，特别是其史学研究倾向愈益凸显。这与课程标准对历史学概念、史料运用、史学研究能力培养和史观的概述相一致，同时也是考试大纲对史学研究方法考察的体现。本文拟从史学研究角度对2013年高考新课标全国Ⅱ卷历史试题做一粗浅分析，尝试通过探究高考、教学、课标、考纲、史学研究之间的内在联系，来对高考命题的规律和发展趋势做前瞻性的预判。 　　支配史学研究方向的原则一般分为两种：一种是以同类史料来确定研究目的和主题；另一种是特定问题已被提出，研究者寻找史料来论证。 　　高考新课标全国卷的历史试题也随之出现两种倾向，大多数试题遵照第一种原则，试题能够提供史料，要求学生得出史论或评述，即有一个较为完整的形成“史识”的过程。故而这类试题多引用或表述一段寓意明确的史实或研究成果，我们可将其理解为高考试题往往以第一手和第二手史料为依托设置问题。在2013年新课标全国Ⅱ卷的历史试题中，12道选择题以“反映”设问而引导学生得出史论的有3道，以“表明”设问或意为“表明”而无该词出现的有4道，要求直接得出史实性结论的有3道，以史实性史料而追溯反思因果关系的有2道，都是以史料切入来考查学生获取史料信息，调动和运用已有知识对有效信息进行解读，进而辨别历史事物、历史现象和历史解释以充分理解历史事实，最后得出确切的历史结论的能力（考纲要求）。①以上反映了高考“能力立意”的要求。试卷的非选择试题中以史料来分析因果关系得出史论的有第40、45、46、47、48题，比重较大，可见立足于第一种史学研究原则的考查方式已成为高考常规考查方式。此卷非选择试题设问多以“根据材料并结合所学知识”来“说明”“概括”“简析”“指出”等表达方式引出问题，属于对历史思维较为浅层的要求。 　　第二种支配史学研究方向的原则在试题中体现相对较少，一般以第41题最为典型。第41题俗称“小论文题”，采用SOLO评卷法。以往全国卷中的此类试题一般会先在题干中或是在材料中体现史论，然后要求学生收罗、再现历史主干知识，作为论据并进行阐述和论证。今年的第41题变化很大，笔者认为此类题型进一步走向完善，它同时体现了以上两种史学原则，即首先要求学生通过图片史料得出基本结论（“提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较”），更深层次的要求是希望学生能够反思相关史实，从图片中提供的建筑的历史发展脉络、现实表征和现实意义等角度进行拓展性表述和论证，主题明确，反思在人类由农业社会向工业社会过渡的重要转型时期（题中暗示“18世纪中期”）世界近代政治文明的发展趋势，进而为现代政治文明的发展提供借鉴（题中暗示“自18世纪中期至今”）。此变化无疑是令人欣喜的。 　　史料是近年来高考命题的基本依托和媒介，在全国Ⅱ卷的试题中，第一手史料使用较为常见，如选择题第26、27、33、35题，主观题第41题和第46题，占全试卷的30%左右。第二手史料使用也很广泛，如选择题中的24、25、29、30、31、32、34题，非选择题中第40、41、45、47、48题皆使用后世史家论述。命题者考虑到学生日常接触到的多为二手史料而非一手史料，故而试题中这类情况较多。高考试题本身具有很强的导向功能，它引导学生在历史学习过程中重视通行的历史著作阅读，并正确、全面、深刻地理解加工过的史料，引导学生立足于现实，结合著者、历史人物、历史现象和历史事件透视出的信息及时代背景，形成对历史问题、历史现象的看法并归纳出自己的结论。 　　高考试题的史料在使用方式上可分为引述性史料和表述性史料。引述性史料指被直接引用的原文史料，而表述性史料指命题人对第一、二手史料进行了归纳、综合和概括等再加工。2013年新课标全国Ⅱ卷的历史试题大量使用了表述性史料，与以往试题多用引述性史料相比，史料阅读难度大为降低，更加切合学生实际，体现出浅易平和的发展趋势，明显具有使用材料大众化、词汇生活化、设问常态化的风格。 　　史料按形式大致可分为四类：文字史料、图片影像史料、实物史料和口述史料。由于受到考核方式的限制，新课标全国Ⅱ卷的试题基本采用文字史料，图片史料一般会采用一到两处，今年试题的中第41题选取了清太和殿、英国白金汉宫和唐宁街10号首相官邸的图片作为材料。 　　判断史料可信度是史学研究的基本要求，它一般遵循如下几条原则：首先，第一手史料要比第二手史料可信度高；其次，实物史料要比文字史料和口述史料可信度高；再次，文学和艺术作品可作为史学研究的辅助史料，因其可信度相对较低，使用时应考察和鉴别；最后，距所要考察的历史对象时间接