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塔里木大学2012年 本科教学质量报告 2013年11月29日 目 录 一、学校基本概况 1 二、学校办学定位 3 三、学校办学特色 3 四、教学条件与利用 4 五、教师队伍 5 六、专业与课程建设 7 七、教学改革 10 八、教学管理 14 九、质量工程 15 十、教学质量监控 18 十一、培养效果 21 塔里木大学2012年本科教学质量报告 2012年，我校认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部关于进一步深化本科教学改革，及学校党代会精神，紧紧围绕人才培养中心任务，强化教学建设，深化教学改革，积极探索创新人才培养模式，确保了本科教学质量截止201年，承担省部级及以上各类科研项目523项，其中973前期预研项目、国家科技支撑计划项目、国家自然基金和社科基金项目180项，取得各级科研成果252项，发表学术论文4950多篇，出版专著和教材120余部。 建校以来，学校始终坚持走，努力将学校的发展放在国家高等教育发展的全局中去定位，放在经济建设与社会发展的趋势中去规划，根据学校条件和自身优势，准确定位，科学进行顶层设计。 学校有教室219间，座位数15640个，多媒体教室113间，多媒体教室座位数10020个，语音教室8间，语音教室座位数348个，百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数53.38个。各类教室和教学设施齐全，满足了人才培 710 43 502 165 75 塔里木大学2012-2013年教师职称结构一览表 总计 教授 副教授 讲师及以下 副教授以上比例（%） 710 55 216 441 38 塔里木大学2012-2013年教师学缘结构一览表 总计 本校毕业 外校毕业 外校毕业比例（%） 710 145 565 80 2、教师培养培训 学校十分注重教师的教育教学素养水平的提升，保证专任教师队伍的不断壮大，整体素质不断提高。我校新进教师必须参加学校组织的岗前培训、教学观摩活动等，并实行以老带新、教师互助等培养措施，努力提高教师教育教学水平。 学校利用“对口支援”、“质量工程”、“访问学者”、“骨干教师研修”、“教育部网络培训”、“继续教育”等各类平台，加大青年教师的国内外研修、培训力度；认真落实“青年教师导师制”，加强对青年教师的教学、科研指导；继续实施“青年教师下基层社会实践锻炼”机制，增强青年教师的实践技能。2012-2013年教师培养及培训情况见下表： 2012年教师进修攻读学位情况一览表 攻读博士研究生人数 攻读硕士研究生人数 基层锻炼人数 教育部质量工程项目人数 支援高校学习人数 出国访问学者 23 12 20 41 14 15 3、教授、副教授上课情况 学校共有229名高级职称的教师，其中50名教授为本科生授课、指导本科生实习或毕业论文等。除因组织选派挂职锻炼、在外攻读学位或做博士后研究、出国研修、患病等客观原因未安排本科教学任务外，主讲本科课程的教授占全校教授的80%。 六、专业与课程建设 1、专业建设 44个本科专业（生物类专业14个，占总专业的31.8%；工程技术类专业16个，占总专业的36.4%；人文社科类专业14个，占总专业的31.8%），涉及9大学科门类。2012年新增本科专业2个。专业结构与布局日趋合理。同时，根据新疆区域经济社会发展对人才的需求，我校灵活设置专业方向，并形成新的专业增长点，为学校专业的进一步建设与发展奠定了良好的基础。目前学校有国家特色专业4个，校级特色专业10（含4个国家特色专业），2012年学校对校级特色专业进行验收总结，验收结果见下表： 2012年校级特色专业验收结果 序号 专业名称 验收年份 级别 1 农学专业 2012年 优秀 2 园艺专业 2012年 优秀 3 农林经济管理专业 2012年 良好 4 生物技术专业 2012年 良好 5 农业水利工程专业 2012年 良好 6 动物医学专业 2012年 良好 7 农业资源与环境专业 2012年 合格 8 计算机科学与技术专业 2012年 合格 9 农业机械化及其自动化专业 2012年 合格 10 汉语言（民本） 2012年 合格 2、课程与教材建设 学校以扩大学生学习选择权，满足学生个性发展和全面发展需要为目标，优化课程结构、更新课程内容、增加课程数量，满足学生的不同需求。 2012年教学计划共开设课程门，其中校级公共选修课门，选修课学分占课程总学分平均比例为%，选修课程分别来自自然科学、人文科学、社会科学和艺术类校级公共选修课，供学生自由选修。学校积极推进教材建设，相继出台了《塔里木大学教材选用管理办法（试行）》《塔里木大学规划教材编写管理办法（试行）》《塔里木大学自编教材编写管理办法（试行）》《塔里