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浅谈教育技术与课程整合 　　摘 要 教育技术与课程整合可借助现代信息技术手段和教育理论优化教学过程，提高教学效率。从原理、技术、设计三个层次探讨整合的方法和原则，可以更好地促进整合过程，也利于整合后的课堂发挥更好的效果。 　　关键词 教育技术；课程； 整合 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2013）36-0072-03 　　1 引言 　　教育技术与课程整合使得整合后的课堂具有传统课堂所不具有的优势，因此成为推进教育改革的有效途径。但是由于各学科之间的差异，关于整合的方法人们莫衷一是。教无定法，贵在得法，整合虽然没有固定的模式可以遵循，但是在整合过程中只有遵循其内在的规律才能将两者更好地融合，以达到真正提高教学效率的目的。整合既要从理论上进行研究，又要在技术方面得到支撑，同时还要用系统设计的方法将教育技术与课程整合起来。其中，原理层次的整合是前提，技术层次的整合是关键，设计层次的整合是核心。因此，本文从理论、技术、设计三个层次来分析整合的过程，只有将这三个层次的整合结合在一起，整合后的课堂才能发挥更好的效果。 　　2 教育技术与课程整合 　　整合是社会发展和教育改革的必然趋势 信息社会的快速发展使得知识更新和折旧的速度不断加快，社会对人才的需求格局也随之发生变化，信息素养和终身学习能力成为现代人必不可少的两大能力。传统的教学并未注重对学生信息素养和终身学习能力的培养，新型人才的需求呼吁教育改革的迫切性，教育技术与课程的整合为教育改革提供了有力的途径和方法，整合后的课堂更利于这种新型人才的培养。因此，教育技术与课程整合成为推进传统教育改革的有效途径。 　　所谓教育技术与课程整合[1]，就是通过课程把教育技术与学科有机地结合起来，将教育技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新，以达到培养新型人才的目的。 　　传统课堂侧重的是知识能力和认知能力的培养，这种以知识为中心的教学模式并不利于学生信息素养和终身学习能力的培养，随着知识更新和折旧的速度不断加快，学生必须具备信息素养和终身学习能力，才能更好地适应未来社会的需求。 　　社会的发展以及对新型人才的需求，使得教育改革成为不可避免的话题，由于教育的滞后性和长期性等特点，教育改革不能像其他领域那样采取大跃进的方式，改革必须遵循一定的规律循序渐进地进行。教育技术与课程整合为教育改革提供了一条便利的途径，通过对教学过程的改革、教学资源的重新整合，从而达到培养新型人才的目的，这既是信息社会对教育改革的外部要求，也是教育内部发展的必然趋势。 　　整合的优势及特点 我国自古以来就比较推崇师道尊严，教师是权威和知识的化身，教师的地位不容置疑，这种观念深深地影响着传统教育。教师在课堂中扮演着主要的角色，教学更多的是师生间的单向传播，学生是被动的接受者，其主体地位得不到体现。在这种模式下，学生的积极性不高，除了知识以外的其他能力很难得到发展和提高。这样的人才显然满足不了当今社会的需求。新型人才的需求呼吁传统教育必须进行改革，改革必须遵循一定的方法和原则。教育技术与课程整合通过对传统教学方法、手段的变革，营造出新型的教学环境，构造出新的教学结构，从而促进教学效率的提高。因此，教育技术与课程整合不失为改革的一条捷径，而且整合后的课堂具有传统课堂不可比拟的优势。 　　1）整合后的课堂使得学生的主体地位得以体现。作为受教育者，学生只有亲身参与和体验了学习过程之后，才能更好地理解所学知识，更牢固地掌握所学知识。整合后的课堂更加关注学生的主体地位，传授式的教学方法被替代，取而代之的是发现法、情境陶冶法、探究法、讨论法等各种各样的教学方法。这些教学方法更容易体现学生的自主性，更加关注学生综合能力的培养，这是传统教学所没有意识到的。 　　2）整合后的教育资源更加多样化和人性化。整合后的教育资源不再局限于传统课堂中那些呆板枯燥的文字，而是多样化的动画、视频、音频、图形、图像的组合。这些资源可以使书本上的知识化静为动、化快为慢，同时配以精彩的界面和优美动听的音乐，逼真的动画和视频更加丰富了资源的呈现方式。整合的资源还具有交互性，学习者在得到及时的反馈的同时反思自己的学习过程，非线性的超链接组织方式更接近人脑的思维模式，实现了教学资源的跳跃式组织方式。多样化和人性化的资源可以更好地促进学生认知结构的建构。 　　3）整合后的教学注重对学生的综合性评价。传统的教育评价侧重量的评价和总结性评价，而这样的评价方式难免是武断和不科学的。在教育技术与课程整合中，强调形成性评价与总结性评价相结合，注重从过程而不是结果去评价一个学生，注重从多方面而不仅仅是成绩来评断学生，新的评价方式更利于教师和学生及时发现学生出现