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农村初中数学课堂合作学习低效成因及对策 　　摘要：新课程理念提倡小组合作学习。小组合作学习改变了班级教学结构，改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展和提高。然而，农村学校由于受条件的限制，特别是学生合作探究能力方面培养的力度不够，致使合作学习的效率不高。本文分析其原因，并对有效合作学习进行探索。 　　关键词：农村初中；数学课堂；合作学习；低效原因；方法对策 　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”，合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每名学生学习的自主性有了发挥的空间，个性也可能得到张扬，从某种意义上有可能帮助课堂教学实现高效率。 　　合作学习，顾名思义就是将学生根据一定原则划分成学习小组，然后通过明确的分工，相互辅助学习，一起完成任务，达到共同进步的教学目的。 　　随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和教学行为都不断地发生着变化，合作学习作为一种现代教学方式已广泛地运用于初中数学的教学中。但是，农村初中学校由于受各种条件的限制，合作学习的效率不高。为了提高课堂教学的效率，更好的培养学生的合作意识与创新能力，从2010年起，我校开始探索农村初中数学课堂合作学习的低效成因及有效策略，以便通过研究进一步提升农村学校教育教学的水平，更好的培养社会需要的创新型人才。下面谈谈自己的体会。 　　一、影响农村初中数学课堂合作学习的低效成因 　　通过三年来的调查研究，发现了影响农村初中数学课堂合作学习的低效成因的主要有以下几个方面： 　　（一）社会、家庭等方面的因素，使学生缺乏合作学习的积极性。 　　农村初中学校的学生家长，有很多不重视学校教育和家庭教育。有的学生家长认为孩子不好好学习也会有出路，因而不关心孩子的学习。个别职业学校的学生不好好学习，成天上网、聊天、玩游戏，也影响着初中生学习的积极性。一些自制力差的初中生渐渐缺少了学习的动力，迷恋于网上游戏不能自拔，如果学生家长不配合学校老师对学生进行教育与管理，是很容易出问题的。可以说社会与家庭等方面的因素影响着孩子的成长，也影响着孩子们学习的积极性。 　　此外，家长对孩子成长的不重视影响了学生的学习兴趣，因而也影响了学生合作学习的积极性。另外，在学校教育中，对学生学习兴趣缺乏正确的引导，也会让学生的学习兴趣不高。 　　（二）农村初中学校的硬件设施落后，特别是多媒体教学的配置不够先进，这就影响了合作学习的效率。 　　城里的学校教室内电化教学配套设施先进，运用多媒体教学成效显著，初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学学校师资力量雄厚，所有这些都是农村学校不能比的。另外，农村学校的孩子，从小学起，受到合作学习的训练比较少，影响了初中数学合作学习的效率。 　　（三）个别学生学习态度不端正。 　　班内的学习情绪不高涨，学习的气氛不浓厚，影响了合作学习的效率。有的学生有懒惰思想，有依赖心理。在合作学习，分组讨论的时候，不积极参与，专等着抄别人的答案。更有甚者借此机会讨论与学习无关的事情，浪费了学习时间。当然这与班风、学风有关。那些学习态度不端正者在进行小组合作时不仅不认真听取别人的讲解，甚至会扰乱学习秩序，分散别人的精力。个别学生破坏课堂纪律，也会影响全班合作学习的效率。 　　（四）分组不够合理。 　　合作学习的分组，如果不考虑学生的性别、性格、学习成绩与能力，只凭所坐位，就近分组，势必造成组与组之间组员的水平不均衡。有的组整体水平差，组内成员不善于交流，小组的学习气氛不好，学习效率就会受到影响。分组一定要合理，每个组员还要有明确的角色分工，承担一定的责任，还要做好合作学习的培训工作。 　　（五）合作学习，分组讨论的时机、内容等安排不适当。 　　实施合作学习的时机要安排恰当，要让学生做学习的主人，有充分合作学习的时间与空间。合作学习的内容教师要设计好，不能太简单，否则无意义，也不能太难，否则空浪费时间。 　　（六）合作学习的目标不明确。 　　学生小组成员在合作学习时，任务不明确，教师也未对合作过程进行必要的指导。结果课堂气氛沉闷，学生参与热情不高。小组学习往往以优等生完成目标而草草收场。合作的形式大于内容，没有达到应有的目的。 　　（七）学习的竞争太激烈，有些学生的自私心太强。 　　老师，家长每天向学生灌输要好好学习，努力拼搏，争取在升学考试的时候考上理想的学校。现在很多地市把高中统招生的名额分配到了各校。这样，加大了本校学生间的竞争。在合作学习的时候，个别学习成绩比较好的学生怕别人超越自己，不肯通过合作学习帮助别人。由此