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浅析民办高校中现代教育技术部门现状及价值取向 　　20世纪90年代后至新世纪之初，我国民办高等教育在稳定快速中蓬勃发展。经过十多年的发展，民办高等学校为国民高等教育的发展注入了社会资金，改变了高等教育长期以来由国家财政负担的局面，丰富了高等教育的办学层次，到目前已经成为中国高等教育事业的重要组成部分。经过长时间高速发展，民办高校不免出现影响和制约其发展的各种的问题[1]。本文拟结合工作实际情况，分析民办高校中现代教育技术部门的现状、原因；同时结合民办高校面临的新形势，就这一部门的正确价值取向，做一些探讨。 　　经过早期追求规模效应，不少民办高校在办学初期规模迅速扩大。但是因为经历过粗放式的规模发展，民办院校或多或少存在着自身定位模糊、学科设置重复、法人治理结构混乱等问题。在办学初期，这类问题的负面影响尚不明显，但随着高等教育从卖方市场走向买方市场，高等教育作为稀缺资源的优势正在弱化，群众上大学的选择意识和行为逐年增强。而由于民办高校的生源处于高考录取的末端，延续粗放型发展的态势难以为继[2]。但是找准定位，集中自身优势，突出办学特点，却能使民办高校在“生源危机”时代占得先机。现代教育技术部门作为现代高校标准配置的教学辅助机构之一，其目的和任务是应用现代教育技术，优化教育教学，提高教育质量和效率，推进教育的信息化和现代化，为高校各项工作提供保障，为高校培养高素质人才奠定基础[3]。那么，在普遍的内涵建设“共识”下，民办高校中的现代教育技术部门，该怎样发挥自身作用呢？ 　　一、民办高等院校中现代教育技术部门现状及原因 　　民办高校在发展的早期，正是以多媒体、计算机和网络为核心的现代教育技术已在高校中逐步推广应用的时期。彼时，又逢英语、计算机科学与技术、电子信息工程等专业炙手可热[4]，电脑、语音室、多媒体教室的数量，便成了民办院校宣传自身办学条件的重要内容。长期以来，民办高校在我国高等教育模式惯性作用和自身繁重教学任务的压力下，投入全力保证教学活动正常进行。任课教师偏重传授知识，认为上课时用投影仪放一放PPT课件就算使用现代教育技术手段了。基于此现实建立起来的民办高校的现代教育技术部门，学校对其的要求，仅限维护和管理计算机教室、语音室和多媒体教室。经过十余年的发展，目前民办高校这类部门的现状和问题主要有以下几点： 　　（一）管理分工不清，归口不统一 　　前文已述，民办高校发展初期大量采购的现代化教学设备，在购置之后，因种种原因各类器材设备归属不同。比如同一批购进的投影仪，分属不同部门，发生故障后，负责维修的是后勤部门？还是使用部门？诸如此类分管领导多，管理部门多，维修渠道多的局面，加之各部门之间还存在相互借用、调拨设备的情况，造成局面更加复杂。多头管理带来的并不是齐抓并管、高效便捷，而是关系理不顺、职责不明晰、部门位置尴尬、办事程序复杂冗长的乱象。部门之间关系理不顺，统一归口管理、建章立制就无从谈起。笔者认为，民办高校内现代教育技术部门的问题，此项首当其冲。 　　（二）各种设备数量多，种类多，新旧程度不一，使用频率不均衡 　　随着民办高校的建设，各种教育教学设备会按计划、按需求陆续添置的，各种型号、各种档次的电脑、投影仪、语音设备分布在校园内各处教室、机房、实验室内。各种设备往往是从新到旧参差不齐，品牌也各有不同，这给设备的维护和管理增加了难度。此外，设备新旧程度，课程安排，设备更新换代，教师业务水平等多种原因，导致各种教学仪器设备使用频率非常不平均，这给现代教育技术部门的工作增加了难度。 　　（三）管理人员工作繁杂，待遇不高 　　现代教育技术部门的人员的工作繁复单调，每天有大量的时间消耗在上楼下楼、开机关机、锁门关窗的重复劳动中。诸如此类繁琐劳动以外，现代教育技术部门的工作人员必须在早晨上课前到岗，下午所有师生离开后才能锁门下班，比较辛苦。除此之外，他们还要从事科研，提高业务水平，利用下班时间定期维护设备。与此不对等的是部门队伍建设上的窘境：民办高校现代教育技术部门的多是由某公立高校的教职工担任部门领导，辅以民办高校自聘的合同制工作人员。囿于人事、工资制度等原因，一般工作人员待遇低、福利少，工作不被同事理解，发展空间小，日常工作难以出成绩，人员流动性大，部门技术水平不稳定。 　　（四）授课教师的现代教育技术水平有差异 　　民办高校教师的结构较为复杂，既有学院自聘的青年教师，也有聘请公立高校教师，还有返聘的退休教师。这种师资结构决定了任课教师使用现代教育技术设备的能力参差不齐。大多数中、青年教师能够熟练运用现代化教学仪器设备，但也不乏有的教师仅熟悉自身专业涉及软硬、件，其他设备则不善操作；部分年长的教师只会开关电脑和投影仪，遇到简单故障不会处理；还有部分教师对提高自身现代化教学手段不感兴趣，不熟悉也不愿熟悉