“四驱助力”，提高品德课课前调查实效性的研究.docVIP

“四驱助力”，提高品德课课前调查实效性的研究 　　摘 要：学生课前资料搜集是品德课堂得以顺利进行的前提条件，资料搜集，也是学生主动参与生活、接触社会的过程，更是学生自主学习、自我教育的过程。关注和研究品德课前调查搜集的策略，是对品德教学有效的客观保障。“四驱助力”，实现了品德课前准备的意义。 　　关键词：品德课；搜集；实效 　　在很多时候，学生搜集的积极性不高，资料很少；资料不作整理，只会照本宣读。那么，如何提高学生课前搜集能力，使课前搜集真正为教学服务？有必要从以下四个方面进行思考，寻找适合的策略。 　　一、为何搜――诱发内驱，提高主动性 　　儿童的学习动机源于兴趣，如何激发他们的搜集动能是保障搜集质量的先决条件。 　　（一）制造悬念，以“问”设疑 　　小学生的好奇心很强，他们热衷于探询未知的世界，因此教师可通过悬念的制造来激起学生探求真相之心，产生搜集的主观意愿。 　　例如，教学《高峡出平湖》一课前，利用这样的悬念：“有一项工程，从最初的设想到开工，经历了长长七十多年，牵动了从孙中山、毛泽东、到江泽民三位伟人的梦想，终于在1992年第七届全国人大五次会议上获得通过。1994年底，这项工程终于开工了，到2008年10月，它的主体工程才完工。这项历经百年的工程就是三峡工程。”从中提出疑问：为什么三代伟人都把它作为梦想，这个梦想为什么经历了七十多年才得以实施？进而让学生搜集相关资料解决自己的疑惑。 　　这次搜集任务，就是通过设疑激起学生兴趣，产生了探究的欲望，提高了搜集效果。 　　（二）结合时事，以“事”引入 　　结合时事开展资料搜集，能让学生看到学习与生活的密切联系，有利于引发搜集兴趣。 　　例如，教学《我来做个小导游》时，结合中国国际动漫节在萧山举办，开展家乡一日游路线设计活动，搜集家乡风景名胜；教学《家乡特产知多少》时，结合萧山杨梅节，了解萧山杨梅产区，进而搜集萧山还有什么特产，分别在哪儿，感受家乡物产丰富，了解家乡自然环境特点及经济特点；“限塑令”的实行，使超市不再提供免费袋，由此引出为什么要限塑，从而搜集白色污染危害资料，开展《科技是把双刃剑》的课前调查等。 　　这样能结合时事激发学生兴趣，开展搜集活动的课文是很多的。只要老师做个有心人，用时事拉近调查与生活的距离，必然能增强搜集的动力。 　　（三）转换角色，以“扮”激趣 　　有一个“椰壳效应”，让孩子用碗和用椰壳吃饭，学生的吃饭热情是不一样的。学习也是这样，如果对活动进行优化改造――冠以有趣的身份，也许学生就做得津津有味了。 　　在上《我们只有一个地球》一课前，需要学生搜集有关破坏环境的文字或图片，运用“椰壳效应”，对学生说：“同学们，这几天有好多大自然的受害者向我诉苦呢，它们说自己受到了人类的伤害，它们中有树木、空气、河流、动物等，下星期，我们的环保小法庭要受理这些案件，你愿意做它们中谁的律师，为它申冤呢？律师受理案件可要搜集证据哦，我们来比一比，看哪位律师搜集的证据最翔实，成为最优秀的律师！” 　　如此一来，学生都为自己的律师角色感到兴奋。那次课上，大家搜集的资料特别齐备，小律师们的申述特别活跃，以致课后开展校园环保宣传，他们都很乐意参加。 　　二、搜什么――明确要求，提高指向性 　　课堂要搜集哪些资料？学生只有明确了目标才能行动。教师如何布置搜集内容呢？在布置搜集内容时，一般要考虑以下几个层面： 　　（一）化繁为简 　　对小学生来说，搜集要求应明确，搜集内容不宜多，要避免笼统、模糊的大要求以及一次布置繁杂众多的要求。操作中，我们可以做到： 　　1.以小问题的形式安排搜集内容 　　问题的外延小，指向更加明确，学生更利于操作。例如，《走进新时代》一课，如果调查“为什么杜鲁门说：‘任何一个政府都无法解决中国人民的吃饭问题，当时的中国是如何解决这个困难的？’”这样笼统的大问题，无论是采访家人还是上网查找，恐怕都很难查找到合适的资料。而教学中，转换成“新中国成立初期，人民吃的、穿的、用的和现在的生活相比有什么不一样？”带着这样的小问题去咨询家人，相信每个学生都能获得准确的信息了。 　　2.以表格的形式安排搜集内容 　　以一目了然的表格形式提示搜集内容，条目清楚，会让学生觉得搜集工作并不困难，自然愿意行动了。例如，三年级《热闹非凡的市场》一课教学前，为使学生比较同一商品在不同的购物场所的价格变化，我们设计了一张便于操作的表格（见下表）： 　　我是小侦探 　　■ 　　表格形式的资料搜集从几个项目设计使搜集的指向性更明确。 　　（二）化理性为感性 　　有很多品德课的教学内容很理性，但小学生的总体特点却是对感性的材料更感兴趣，因此，在要求学生搜集资料的时候，不妨化理性为感性。 　　1.化抽象的说理为可感的实物 　　用