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从ICT到Computing：英国信息技术课程变革解析及启示 　　[摘 要] 随着时代的发展，英国中小学信息通信技术（Information and Communication Technology，以下简称ICT）课程受到质疑和批判。2013年2月，英国教育部公布新的国家课程方案，将原有的ICT课程改名为计算（Computing）课程。从ICT到Computing，英国信息技术课程变革的深层次原因包括三个方面：①社会发展：信息技术发展与普及；②理论发展：计算思维；③课程发展：区分自身内容。借鉴英国的信息技术课程变革经验时，我国要超越操作技能，信息技术课程价值取向要向学术性目标倾斜，要关注信息技术课程的人文价值。 　　[关键词] 英国； 课程变革； 信息技术 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 牛杰（1973—），男，安徽宿州人。讲师，硕士，主要从事外语信息化教学研究。 　　英国自从20世纪80年代开设信息技术课程以来已有30多年历史。随着时代的发展，英国的现有中小学ICT课程受到质疑和批判。2012年初，英国教育大臣迈克尔·高夫（Michael Gove）对中小学ICT课程提出了激烈的批评，他认为中小学ICT课程是“呆板和无趣的”。2012年3月，英国教育部宣布终止了现行ICT国家课程标准。2013年初，英国教育部公布新的国家课程方案，将原有的ICT课程改名为计算（Computing）课程，颁布Computing学习计划草案。2013年9月11日，英国教育部正式公布Computing课程学习计划。从ICT到Computing，英国信息技术课程在课程理念、课程内容等方面都发生了深刻的改变。本文试图介绍英国信息技术课程变革路线图，深度解析影响英国信息技术课程变革的社会、理论以及课程自身等方面的因素，并探讨英国信息技术课程变革对我国的启示。 　　一、从ICT到Computing： 　　英国信息技术课程变革的路线图 　　自从1988年设立信息技术（ Information Technology）国家课程以来，信息技术课程就一直是英国中小学的必修课程之一。1988年，英国将信息技术课程从设计与技术课程（D T）中独立出来单独成为一门课程。1999年，经过国家课程的修订，原来的IT课程改名为ICT课程。经历30多年的发展，英国的ICT课程已经形成了以培养学生ICT能力为核心的完整体系。但是，随着时代的发展以及学生的变化，英国ICT课程越来越受到学术界、产业界等方面的质疑与批评。从2006年开始，英国信息技术教育研究者就试图在ICT课程中加强计算机科学（Computer Science）教育。2013年2月，英国教育部正式颁布了Computing学习计划草案。2013年9月11日，英国教育部正式公布了Computing课程学习计划。综观从ICT到Computing的课程变革发展过程，英国主要是有表1所列的一些关键性事件。 　　通过表1所列出的发展路线来看，英国信息技术课程变革经历了一个逐渐发展变化的过程，是从民间批判反思开始，经历学术组织研究之后，再到官方政策改变。 　　首先，英国信息技术课程变革起源于人们对于信息技术课程的质疑和批判。由于英国中小学ICT课程单纯教授微软应用软件，导致学生兴趣下降、选修人数降低，所以受到了来自社会各界的质疑与批评。2011年6月，英国计算机协会联合了一些计算机科学专家给英国教育部长迈克尔·高夫发去了一封信，呼吁英国政府重视计算机科学课程，认为计算机科学是一门严肃的符合学生需要的课程内容体系。信息技术产业界也对于信息技术课程现状表示不满，其中最具有代表性的观点就是谷歌（Google）的董事长艾瑞克·思其米特（Eric Schmidt），他说：“我对于现在英国学校没有将资讯工程纳入课程这件事感到吃惊。”[1]由于感受到社会压力，英国教育部长迈克尔·高夫于2012年1月11日在英国教育培训和技术展上发表讲话时表示，现有的计算机课程让学生觉得烦闷无聊，当前ICT课程的不足将危害英国经济发展，将对英国中小学计算机教育展开全面改革。 　　其次，英国学术团体进行了信息技术课程的相关研究和推动活动。为了推动计算机科学在中小学的普及与培养，英国皇家学会（the Royal Society）、英国计算机学会（BCS）以及英国计算机教师协会（NACCE）、英国教师教育信息技术协会（IITE）等社会组织和研究机构试图重构信息技术课程。英国皇家学会发布的《关闭还是重新开始：英国中小学中计算的方式》报告是英国信息技术课程变革的纲领性文件。由英国计算机学会、微软、谷歌以及英特尔等联合组成的研究团体CAS （the Computing at School Working Group