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如何在初中语文教学中培养学生的思维能力 　　[摘 要]语文教学也能够培养学生的思维能力，主要是培养他们的分析、综合、比较和抽象的能力。教师在课堂上可以采取各种方法，结合语文教学特点，培养学生的思维能力。 　　[关键词]初中语文；思维能力；课堂教学 　　[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）36-0038-04 　　江泽民同志指出：“认真贯彻党的教育方针，重视教育者素质的教育，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”按照江泽民同志的指示，我们每一个教育工作者要改变传统的教育观念，共同负担起以素质教育为主的教育工程，齐心协力，共同提高学生的素质，培养学生的思维能力，拓展学生的智力，造就建设社会主义的优秀人才，实现富家强国的振兴中华的伟大目标。 　　思维能力是人脑对客观事物直接的、概括的反映能力，即对客观事物的分析、综合、比较、抽象的概括的能力。它表现在诸多领域，任何领域都可科学地培养其思维能力。在语文教学中，思维能力的培养牵扯到方方面面，它是一个系统工程，是重中之重。 　　一、培养思维能力的形象方面 　　语文教学的内容一大片，但概括讲主要在字、词、句、篇、章。首先，谈字。按目前的语文新课改的教学大纲要求，初中生应掌握3500个常用字，这些字又如何让学生行之有效地掌握运用呢？统而言之，多看、多读、多问、多想、多查字典这是不二的法门，谁也不可能另辟蹊径。第二，讲讲词语，指导学生积累一定的词汇量和正确理解其含义。“万丈高楼平地彻。”如果平地的基础未打好、打扎实，何以砌万丈，可能不到百丈就毁于一旦了。积累词汇、正确理解，犹如扎实的基脚。词汇不仅是客观事物概括的工具，也是思维结果的记录和表达的工具。因此，在语文教学中要提高学生的思维能力，培养良好的心理素质，那么以上这一关是必不可少。笔者通常的做法是教会学生勤查、勤阅《新华字典》《现代汉语词典》的习惯，每天让学生有计划、有目的地看十多页。记得英国有一个名人曾说道：“人与人之间，弱者与强者之间，大人物与小人物之间最大的差异就在于意志的力量，即所向无敌的决心。一个目标一旦确定，不在奋斗中死亡，就在奋斗中成功。具备了这样品质，你就能做成在这个世界上能做的任何事情。”这样持之以恒、锲而不舍地争取在一年左右看完《新华字典》与《现代汉语词典》，虽然此种办法笨拙且漫长了些，但好处诸多。当年意大利著名画家达?芬奇开始学画画不也是一样吗？教师接着可教学生制作词语卡片。对卡片分门别类地进行整理、搜集，从而可以提高自己动手能力，整理、搜集梳理等综合能力。平时教师还可以培养学生良好的阅读习惯，指导广泛浏览古今中外的名著，然后及时地把在阅读中遇到的新词语、精彩句子、片段分门别类摘抄在本子上或卡片上。学生开始时感觉较轻松，但随时时间的推移，就需要不厌其烦地坚持。古语说：“强锯木断，点滴石穿也。”第三，多举行一些适合学生口味的活动，在轻松的活动中接受知识。例如“字词开花比赛”的活动看谁的“花”开得大且艳，学生特别乐意参与，热情高涨、效果不言而喻。所以，在教学中，我们应从学生的需要出发，想学生所想，急学生所急。第四，平时多讲些故事（成语、寓言）等，凡是故事，学生都不可能拒绝而会洗耳恭听。经常这样，老师带、学生学，形成氛围，有了氛围也就自然形成了环境，环境是学生学好一切的土壤。例如“乐不思蜀”这个成语是三国时代蜀汉亡国后刘禅降魏住在洛阳，仍过着逍遥自在的生活。有一天，司马昭问他是否还思念西蜀，刘禅说：“我在这里很快乐，再不想回蜀了”。后比喻乐而忘返在忘记根本。这样的理解比机械的背、讲理论不知强多少倍。这样学生不但记住了这个成语，也深刻而透彻地理解了它的意思，真所谓一箭双雕。我们在学习上、生活中多传授以上的或更多更好的方式方法，让学生养成积累语言材料的习惯，也让他们明白“不积跬步，无以至千里”的道理。做好了这一关，为今后在语文学习中思维的培养注入了一针强心剂。 　　二、培养思维能力的抽象方面 　　所谓抽象就是从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽象出共同的、本质的属性，是形成概念的必要手段。它与培养学生分析、综合、比较、抽象概括能力是唇齿相依的，这是培养思维能力的另一个关键。前面长期的语言积累的过程为此项思维能力培养架起了一座最具气派的立交桥。 　　一名初中语文教师就应在平时的教育教学中设计各种语文经典活动，使这样的活动切实具有代表性、广泛性、深刻性，能更好地培养他们的思维品质。首先培养学生的分析、综合能力。分析是在思想上把事物的整体分解成各个组成部分，综合是把事物的各个组成部分或特性各方面综合成一个整体。在教学中引导学生分析文中的各个知识点，如字、词的含义，分析文章的结构、主题思想等，为此来培养学生的分析能力；在教学中，通过概括段落大意