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新课程背景下语文美育的途径 　　内容摘要：语文审美教育是新一轮语文课程改革的亮点和关键点，同样也是语文教育者一个长期探索的重要领域。然而，在以往对语文美育的探索和实践中，存在着种种误区，语文美育的功能未能得到充分发挥，也无法达到新课程对美育的要求。本论文以新一轮语文课程改革后的课程标准：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中对语文美育的要求为指导，分析语文美育教育中存在的误区，探索符合新课程改革与语文教育的现实的美育途径，切实用语文美育来观照语文教学，让语文美育与语文教学和谐统一起来。 　　关键词：古诗 亭 闲情哲思 优国伤时 别愁思绪 　　一.新课程改革对语文美育的要求 　　以语文美育促进和提升语文教育的质量，实现工具性与人文性的和谐统一，是与时俱进的语文教学的科学理念，是当前语文改革的重要方面。《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准（实验）》对语文美育的实施做出了具体明确的要求。 　　1.语文课程要凸显语文美育目标 　　新课程标准中明确规定了语文美育的目标。《全日制义务教育语文课程标准》“课程目标”中指出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”又指出“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”提出了对语文美育的初步要求。同时，《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程性质”部分中指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，研究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在“课程基本理念”中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”“课程目标”中指出要“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”更加明确了提升学生审美境界的要求，体现了美育在语文课程中的重要性。 　　2.语文教学过程要渗透美的熏陶感染作用 　　对于语文美育的实施，要融入于语文教学的过程中。《全日制义务教育语文课程标准》的“实施建议”在“教学建议”部分中再次强调“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”如要求在阅读教学中，教师要能让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《普通高中语文课程标准（实验）》也在“实施建议”中提出，阅读是学生获得审美体验的重要途径，“应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。”新课标要求教师要在教学中潜移默化地渗透美。 　　3.语文教学评价要有助于学生美的创造 　　新课标要求教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行教学评价与反思，在进行教学评价时，要将学生的审美能力作为评价重点之一。《全日制义务教育语文课程标准》中指出要注重学生对于文学作品的情感体验与感悟的把握，“可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”《普通高中语文课程标准（实验）》也在“评价建议”中提出，评价的目的是为了促进学生语文素养的全面提高，“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。”激发学生提高语文素养的热情。如在对学生对于诗歌与散文的解读进行评价时，要注意“以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。”通过教师积极有效的评价活动。激发学生对于审美的思考，引导学生提高语文审美素养。 　　语文教学中应当始终贯彻着美育，其中有具体文本带来的文学美的化育，还有具有实用性的语言美、文字美的熏陶；学生不仅仅从语言、文字中感受到直观的美、深层蕴含的美，还要能从教师具有艺术性的有效教学中体味到美；教师在教学中要展现课文内容的美，还应体现教学活动过程中的美，要根植于审美的理念，以“美”感染、打动受教育者。 　　二.语文美育的误区分析 　　1.过度重视“美育”而轻视了“德育” 　　《全日制语文课程标准（实验稿）》强调语文课程应该“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，语文审美教育与语文德育同等重要，应齐头并进。自此审美教育受