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香港高校的人才培养模式考察及启示 　　收稿日期：2013-09-09 　　作者简介：陈庆祝，东莞理工学院国际学院教授；王玉，东莞理工学院莞城校区管委会副主任。（广东东莞/523106） 　　摘 要：香港高校的创新人才培养模式是香港高等教育近20年取得令人瞩目的成就的因素之一。香港理工大学是一所定位于培养能干的专才和负责任的社会公民的应用型大学，在香港理工大学的人才培养模式中，适用人才与全人教育结合的培养目标、与大学发展目标一致的专业设置和课程体系、完善的质量保障与监督体系可以为内地应用型大学的人才培养提供有益的启示。 　　关键词：香港；应用型大学；人才培养模式 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。我国很多学者都对“人才培养模式”这个概念做过研究。1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长周远清同志曾对这一概念做过阐述。他认为，所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 　　香港高等教育近20年来取得了飞速的发展。从2004年起，英国教育组织（Quacquarelli Symonds，QS）与英国泰晤士高等教育（Times Higher Education）共同推出了年度全球最佳大学排行榜——泰晤士高等教育-QS世界大学排名；从2009年起QS又推出了QS亚洲大学排名。以香港大学、香港中文大学、香港科技大学为代表的香港高校在历年的排名中取得了令人瞩目的成绩，进入了世界一流大学的行列。香港高校的成就取决于多种因素，这里仅以香港理工大学（以下简称“理大”）为例，对理大的人才培养模式中的培养目标、专业设置与课程体系、质量保障与监督体系作简略的考察，以期对内地应用型大学提高办学水平有所启示。 　　一、香港理工大学人才培养模式的考察 　　1.“适用人才与全人教育结合”的培养目标 　　香港高校都有自己明确的办学宗旨，如理大的宗旨是“培育学生成为能干的专才和负责任的社会公民”。“适用人才+全人教育”是理大的人才培养目标。 　　香港高校对培养社会的适用人才的重视首先得力于香港教育体制的设计。在香港，有八所受特区政府资助的大学。特区政府对八所大学财政拨款的依据是“大学教育资助委员会”（简称“教资会”，英文是University Grants Committee，UGC）向特区政府提交的咨询报告。教资会是香港特区政府辖下的一个非法定的独立咨询团体，虽然它没有实际的拨款权力，但它提交的拨款计划98%以上会被特区政府采纳。特区政府每年在八所大学中投放大约15000个左右的资助学位。而每三年一个周期，教资会会从八所大学受资助的学位中收回7%的名额，这些名额会在各大学申报的新专业中被重新分配。分配的依据是新专业是否符合各受资助大学的使命和定位、是否有利于香港社会经济的持续发展。另外，香港的行业商会、专业团体和雇主的评价以及毕业生的反馈也是教资会的重要参考依据。香港高等教育的这一制度设计促使各大学要根据自身的特点，灵活地设置满足香港社会发展需要的专业，培养受社会欢迎的适用人才。否则，受资助的学位数就会逐年减少，从而影响大学的整体发展。而在每所大学内部，新专业的开办也有严格的申报程序和评议规则，新专业申报特别需要得到工商界和行业协会（如香港工程师协会）的认可，以期使自己申报的专业在教资会的综合评价中具有竞争力。 　　全人教育是香港高等教育培养目标的另一个特色。全人教育强调培养学生的各方面素质和能力，包括独立学习和与他人合作学习的能力，自我管理的能力，主动获取信息和筛选信息的能力，解决学习与其他事物之间的矛盾的能力，积极主动做事的能力，与人交往的能力，寻求帮助的能力，领导和驾驭事物的能力等。在全人教育方面，理大有深刻的体会。理大的学生在专才方面深受社会和雇主的赞扬，但仅有专业知识和技能并不能满足现代社会的要求，从个人发展的潜质来看，理大的学生后劲不足，缺少团队领袖的才能和全球化的视野。为此，近年来理大逐渐确立了全人教育的理念，在课程设置、学生活动、校园文化、社区活动等方面全面推行全人教育。其中，最具特色的是在所有专业的一年级新生中推行全面的通识教育， 也称“大学基本要求”（General University Requirements ，GUR）。理大的GUR课程共30学分，分三大块：（1）语言与交际要求（Language Communication Re