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应用型人才培养下PDSIPE教学模式构建研究 　　[摘 要] 高等教育大众化时期渴望教育的内涵式发展，人才的培养需要贴近社会职场需求。来源于自身的大规模教育试验活动所总结出的PDSIPE教学理论与模式关注顶层的人才培养构建设计、微观的课堂教学过程与操作，全面凸显学生学习的主体性与教师的双师性。 　　[关键词] 应用型人才培养；PDSIPE；教学理论模式 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）06-0029-06 　　1 PDSIPE——让学习者成为学习主宰者 的新理论 　　PDSIPE是什么？PDSIPE是“职业场景项目行动教学理论”或“项目行动教学”的简称，由笔者于2013年依据组织领导了四年的大规模教育教学试验总结而提出。它是为适应高等教育大众化时期应用型专业人才培养目标而形成的一种全新的教学理念与教学操作模式。 　　PDSIPE被定义为：一种教师领导下的以学生为主体，以职业生涯发展为导向，以实际工作所需要的职业能力为目标，以职场场景的实践工作岗位流程为依据，通过设计与实施同职场实践工作结构相匹配的系列职业项目课程结构，最终获得系列性的可客观评价的具有实际应用价值“产品”的教学理论与实践操作模式。 　　PDSIPE理论主张从宽泛的视角与系统化的“自上而下”的操作角度构建人才的培养模式。PDSIPE实际涉及三个基本问题：一是就整体的构建而言，主张采用自上而下的学校上位的办学定位与人才培养方案的整体性规划变革；二是就教学内容而言，主张实施以实践逻辑为线索的课程体系构建；三是就课堂教学模式而言，主张建立以学生为主体的操作真实职业场景下的项目行动教学方式。 　　就上述PDSIPE定义中可看出该教学理论模式的几个核心点：强调教师的领导性；强调真实的职业环境；强调职业项目的设计与实施；强调学生自身的行动操作；强调以学习与教学内容的实践项目线索来组织课程内容；强调学生的做中学；强调学以致用的问题解决；强调衡量学习效果的产品性。 　　PDSIPE模式的组成环节可分为：规划（Plan）、设计（Design）、场景（Scene）、实施（Implement）、产品（Product）、评价（Evaluate）等6个环节，PDSIPE就是这6个英文单词的缩写组合。其中“规划”指学习者通过规划自己未来职业生涯规划，稳固自身专业理念，激发学习的动力；“设计”指通过设置职业工作项目，确定可操作的项目；“场景”指针对职场实际工作流程和工作场景，创设重现出符合职场的工作环境；“实施”是指把设计的项目转变为产品的过程；“产品”是指经可操作的项目所演变而成的可视化的物质或精神产品；“评价”是指对项目的产品、实施过程、策略与方法、专业能力、态度形成与转变、教学目的诸因素的价值评判。 　　2 PDSIPE的成就 　　PDSIPE理论模式是在充分借鉴多种教育教学理念（如建构发生认识论、建构主义学习理论、辩证唯物主义认识论、实用主义教育理论、能力本位教育理论、情境学习理论、行动学习法理论、项目教学理论[1]）的基础上，立足构建一个以“大职业教育理念”为先决基础，以培育“职场职业综合素养”为特征，以扬弃与改变传统的“老三中心”（教材为中心、教师为中心、课堂为中心）并构建 “新三中心”（学生发展为中心、学生学习为中心、学习效果为中心）教学模式的一种塑造全新的实用型、复合型人才为考核标准的教育教学理论模式。 　　从实际教学实践看，PDSIPE模式取得了10项重大突破。 　　1）培养目标由“学术型”向“应用型”的转变。大众化背景下的高校人才培养目标需要更多地适应社会的“实际生产劳动者”现实需要。应用职业化与技术化更应该成为本科教育人才定位的主流。PDSIPE恰是突出了职场素养的培养，使应用型人才教育目标的定位落到实处。 　　2）教学理论由“头脑意识理念”向“行为具体化操作”的转变。教育理论除具有理念的指引作用外，更应具有能将理念转化为可操作的具体行为的作用。PDSIPE不仅包含教学的哲学、教育与课程等系列理念，更为突出的是把教学理论转化为可以直接具体操作的课堂实际操作行动、步骤与方法。 　　3）课程构建由“学术的学科理念”向“实践的技术学科理念”的转变。传统的学科课程是以理论为主线、以学科为中心来编定课程，注重知识，强调学科逻辑，重视学术性。PDSIPE则是按着技术的学科课程安排教学，主张按着职场工作流程组织学习内容，突出的是实际的职业工作能力培养。 　　4）人才的培养模式由传统的“先理论，后实践”向“职场实践”的转变。传统的人才培养模式授课过程是“先理论，后实践”，教学过程中的末位环节才是解决实际问题，且这一环节的实践更多的是由“实习操作”等构成。“实习操作”多是“模拟实习、课程实习、课程