圆锥体积说课课件及其说课稿.pptVIP

新课程标准对本部分的要求 《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。”课标对这部分知识的要求非常明确，要求学生能结合具体情境， 编排体系及编写意图 * * 人教版小学数学六年级下册 圆锥的体积 说 课 蔡沟小学 卢朝军 教材分析 学情分析 课堂评价 资源开发 教学设计 板书设计 教学模式 一、教材分析 教 材 分 析 六年级下册第二单元 圆柱和圆锥 教材简析 知识的 立体整合 新课程标准 对本部分的要求 教学目标 重点难点 教 材 分 析 《圆柱与圆锥》这一教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。前面又学了圆柱的体积，圆柱和圆锥，又有密切的关系。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。 教材简析 教 材 分 析 教 材 分 析 掌握圆锥的体积公式，能运用公式进行计算 在观察、操作、讨论等活动中探索圆锥的体积公式。 教 材 分 析 知 识 与 技 能 教学目标 过 程 与 方 法 情感态度价值观 体验数学与生活的密切联系， 自觉养成合作交流与独立思考的良好习惯 重点和难点 教学重点： 利用圆锥体积公式解决实际问题。 教学难点： 掌握圆锥体积公式的推导过程。 教 材 分 析 二、学情分析 学 情 分 析 五年级学了 长正方体的体积 六年级圆柱 的体积 生活经验 一年级 认识物体 基 础 学 生 六年级学生已有了一定的生活经验，对空间观念也有了一定的了解。从一年级开始就认识了物体，五年级学习了长方体、正方体的体积，在前面刚学了圆柱的体积，在此基础上学习圆柱的体积，学生很容易掌握，做到水到渠成。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。 学 情 分 析 三、教学模式 教 学 模 式 育人为本 基本知识 基本技能 道德修养 社会责任感 我的课堂模式 完成课堂教学 提 出 问 题 探 索 实 验 合 作 交 流 推 理 归 纳 解 决 问 题 达 标 训 练 反 思 提 升 四、教学设计 教师活动 创设 引导 设问 点拨 归纳 学生活动 观察 操作 讨论 交流 反思 本节课始终从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材—数学问题—数学模型—数学方法—解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。 教学设计 设计理念 2分米 3分米 2分米 3分米 教学设计 创设情境，引入课题 圆锥的体积怎么求呢? 创设情境，引入课题 教学设计 合作交流，探索新知 一、合理猜想，指引方向 选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？ 我们用实验法来探索圆锥体积的计算方法。 教学设计 二：教师指导，探索实验 1、学生分组，准备学具。 2、出示实验要求： 量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？ 空圆锥装满沙倒进空圆柱中，几次可以将空圆柱装满？ 通过实验总结圆柱和圆锥的关系。 3、学生分组实验。 合作交流，探索新知 教学设计 三：全班交流，汇报结果 圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一， 圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。 合作交流，探索新知 V柱=3V锥=3Sh 教学设计 运用新知，解决问题 1.判断对错。 （1）圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。（ ） （2）圆柱体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（ ） （3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等。（ ） 教学设计 圆柱的体积： 3.14×(2÷2)2×3 =9.42(立方分米) 圆锥的体积： ×3.14×(2÷2)2×3 =3.14(立方分米) 2分米 3分米 2分米 3分米 运用新知，解决问题 2、回归情境 教学设计 1.2米 4米 运用新知，解决