《买铅笔》说课稿.docVIP

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《买铅笔》说课稿   一、讲讲我对教材的理解:   《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元(加减二)的第一课时。本课教学是在学生学习了20以内的进位加,以及10以内加减法,初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100以内数的加减法的基础。   教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题:“15支铅笔,卖出9支,还剩多少支?”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接,学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件,这样,让学生自己去观察主题图,从图中找出有用的数学信息,再根据相应的信息提出问题,从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。   从教材提供的例题和练习分析,本课应是学习十几减9、8的退位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法,学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此,我对本节课的教学内容也作了调整,即20以内退位减法的运算。   二、谈谈我确立的教学目标及重难点:   教学目标有三大来源:一是来自学生的学习需求。即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格;二是来自学生的现实生活。学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理,怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理,并确定体验目标的要素构成与逻辑关联,怎样引导学生将学习成果运用于生活实际,并实现体验性目标与结果性目标的统一,这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言,教材的价值及其研究重点在于:1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系;2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点;3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域发展”作为标准,教学目标可以分为知识技能,问题思考,问题解决,情感态度和价值观四个方面。   依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征,本节课的教学目标及重难点我是这样确立的:   教学目标:   1.以“十几减9”为切入点,在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。 2.掌握20以内退位减法,并运用它解决生活中的实际问题 3.通过鼓励算法的多样化,初步培养学生思维的灵活性和独立性。 4.在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流,敢于提出自己的想法的学习态度。   (一)关于教法: 1.创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。 2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。 (二)关于学法: 1.在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。 2.在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。 3.通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。 4.联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。   (一)观察主题图,提出数学问题。 1.出示教材第78页修改后的主题图。(如何修改我在教材分析中已经说过。) 2.请小朋友仔细观察主题图,从中获取有用的数学信息。 3.根据数学信息提出数学问题。 (二)根据问题,列出式子。 (三)讨论15—9的算法。 (四)巩固算法 (五)回顾反思,总结评价。

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