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改进化学实验 提高教学质量 　　【摘 要】本文从新课程教学与实验高考要求出发，对化学实验从实验仪器、实验药品、实验探究的模式、实验探究的内容、实验课后总结等方面进行改进，从而进一步激发学生在日常生活中应用化学实验探究问题的自发性、主动性，在实验探究中增强解决高考实验题的能力。 　　关键词：化学实验 新课程标准 更新理念 实验探究 　　长期以来，化学实验教学存在着“重讲授，轻实验”“照方抓药”“验证前人”的状况，实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。禁锢了学生的思维，不利于学生开拓创新精神的培养。这就需要我们教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。新课程标准注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。传统化学实验教学的现状仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展。教师应注重探究性实验，实施实验教学的改革。 　　一、认识实验教学的误区，更新实验教学的理念 　　让我们来看一下中学化学实验教学的现状：这是一所普通初中化学实验室常见现象，实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿《实验报告》，安静的坐在实验桌旁，老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，偶尔学生动了一下仪器，也被老师呵止，快到半课时老师才让学生动一下，记录几个实验数据、实验现象，一堂实验课下来学生感觉很不过瘾，远不如想象中的那么神秘与有趣。这种实验，纯粹是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验。一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。学生并未参与实验问题的提出，没有从假设到设计，从实验到得出结论的探究活动过程，也没有热心地对实验结果作出一定的分析、论证、评估。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。新课程新理念，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。我们应按新课程设计理念，实验教学中去发展学生的各种能力，如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实践的能力；以及观察和思考的能力；分析现象归纳总结的能力等。 　　二、化学实验的改进 　　1、实验探究内容的改进 　　演示实验、分组实验，是由课程标准所规定的，改进的程度不大。而课后实验探究的内容应随着学生学习的进程、时代的气息而发生变化。除课本上的实验外，如“非典”期间，我们就增加 “莽草酸”、“达非”、“过氧乙酸”等性质的实验。这样既使学生增强了健康知识，又调动了学生学习的积极性。对于学生复习迎考，也起到了很好的促进作用，很受学生欢迎。学生在作业中遇到的实验问题也可以通过课后实验来解决。如将金属钠投入到煤油和水的混合物中，反应现象是什么？讲是很难一下子被学生清楚接受的，做实验观察分析是最好的解答方法。这样既体现了化学学科的特点，又能有效解决问题。对于学生在生活中遇到的问题也可以探究，现在各校实行阳光奶计划，学生对所喝的牛奶是胶体还是乳浊液的问题，经常争论？我问学生如何解决问题？实验探究是唯一的出路。通过这些实验，既增加了学生的探究精神，又增加了学生的分析问题、解决问题的能力。 　　2、实验仪器、药品的改进 　　课后实验的仪器，不象学生分组实验和课堂演示实验正规，不必拘泥于实验室的仪器，只要能完成实验就行。因此对于必需仪器，仍然向实验室借，其余由学生尽量自制。对于分组实验和演示实验中所需的药品，尽量由实验室提供，同时也应有意识地让学生注意到使用药品的成分与生活中的那些物质相关，为课后及将来开展实验服务。对于课后实验，实验室仅提供如AgNO3溶液、KMnO4溶液等比较贵重的、危险的、日常生活中不常见的药品，同时要求实验室老师，与课任教师时刻保持协调，对于确实是实验室必需提供的药品，仍须要学生提供实验目的，实验设计，教师批示，实验用品的量，才发给学生。至于其它所需的实验用品，如常见廉价的生活日用品，由学生自己设计解决，如能从家里带的、从街上买的尽量由学生自己提供。 　　三、注重探究性实验，实施实验教学的改革 　　1、开放化学实验室，提供探究的平台 　　通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究。开放实验室要求有专职教师负责，负责老师要有科学探索精神和一定的科学探究能力，能指导学生对实验结果进行评估、分析，指导学生进行实验的改进和创新。 　　2、充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究 　　实