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在英语教学中渗透语言背景文化 　　【摘 要】本文试图通过从跨文化的角度，探讨加强文化背景知识传授的必要性、如何恰当地在英语教学中渗透语言背景文化以及教师在渗透语言背景文化中的作用等问题。强调英语教师在传授英语知识的同时，必须注重英语文化背景知识的介绍，有意识地提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，提高对英美国家文化的敏感性，培养学生跨文化交际能力。 　　关键词：渗透 语言背景文化 跨文化交际能力 比较 积累 多渠道 　　在英语学习中，接触和了解英语国家文化有益于学生对英语的理解和使用。如果不了解语言的背景文化，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中会出现很多歧义误解，造成语用失误。教师在教学中应逐步扩展文化知识的内容和范围，使学生对英语国家文化及中外文化的异同有所了解，帮助学生扩展视野，提高鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 　　一、加强文化背景知识的传授的必要性 　　语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如：英语中的Ladies first, Thanks giving, Home coming, Girls League Dance, sandwich等等；汉语中的“少先队、黑五类、臭老九、一国两制、跃上新台阶”等等，这些都是在特定的社会历史环境中产生的。如果把汉语中的“少先队、警察叔叔、月饼”译成英语就是：“Young Pioneer, Uncle Policeman, mooncake”。这些词都很简单、常见，可是外国人却很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。 　　同样，我们学习英语也会遇到类似的问题。例如：“You are, indeed, a lucky dog.”这句话如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中完全是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如我们常说的“走狗”、“癞皮狗”、“狗崽子”、“狗头军师”都是用来描绘所厌恶的人。可是，在英语中这句话是说，“你真是个幸运儿。”“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。因此，同一个词在不同的文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。否则，就无法正确理解和运用这种语言。 　　由于文化的差异，用母语互译的方式错误地理解和翻译某些句子和词汇，往往会闹出许多笑语。如：“狼吞虎咽”，英语是“eat like a horse,”却被错误地翻译成“eat like a wolf and a tiger”；英语中的 high school（高中）被翻译成“高等学校”；restroom（厕所）被翻译成“休息室”等等。 由于文化背景不同，即使语言准确无误，有时也会产生误会。例如：学生看见外教，出于礼貌，想打个招呼，便说：Hi! Mrs Smith, where are you going? （史密斯夫人你好！你上哪去呀？）这样一句在中国人看来很是正常的话，在英、美国家的人看来却是不礼貌的，甚至被认为是有意干涉别人的私事。 　　在以往的英语教学中，教师往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用英语以至闹出笑话。例如：一位翻译陪美国客人吃饭， 当他们饱尝了中国的美味菜肴之后，翻译用英语问道：“What staple food would you like?”意思是说：“您想吃点什么主食？”这位翻译的英语从语音到语法几乎无可挑剔，可却令美国人迷惑不解，因为美国人通常把一餐中吃得最多的食物称为主食，他们已经吃了许多以肉为主的菜肴，所以对这位翻译的提问感到莫名其妙。而中国人则无论吃了多少菜，却总是把米饭、面食做为主食。这就是东西方文化的差异，如果不了解这一差异，即使掌握了正确的词汇和语法，在交际运用中也会出现差错，这主要是由于不了解美国人的饮食文化所致。 　　由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解英语的文化背景，就无法正确理解和运用英语。因此，笔者认为，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服母语的干扰，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到中学英语教学之目的，而且有助于学生积东西方文化为一身，提高文化修养。 　　二、如何恰当地在英语教学中渗透语言背景文化 　　（一）充分利用教材资源及时引导学生分析、比较、整理 　　语言产生于文化，是文化的一个重要组成部分，它随文化的产生而产生，随文化