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中学作文教学之我见 　　【摘 要】作文是语文教学的半壁江山，如何让学生写出美文呢？生活是写作的根，通过“说生活”“感悟生活”培养学生观察生活、积累素材的习惯。写作的本质是思维，要训练学生思维，使学生学会对生活的艺术加工。 　　关键词：作文教学 写作的根 写作实质 　　“作文作文，难死小人”，从这句广泛流传的顺口溜中不难看出写作是令多数学生头痛的事，同时写作教学也是令语文老师苦恼的一件事。作文是语文教学的半壁江山，作文教学是语文教学的重头戏，而且走向社会以后写作应用广泛。那么作文教学怎样开展才会有效果，才会让学生爱上写作，写出美文呢？ 　　一、寻找写作的根 　　顾寅初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。” 　　生活才是写作的根。 　　可是很多同学又会感喟：“生活不就是家校两点一线吗？如果再多一点，就是课外班了，天天如是，有啥可写的？”学生之所以这样感喟，是因为他们只看了生活的模式，没有看到生活的内容，更没有用心感悟生活的本质。如果用这种模式看人生，人生岂不是吃饭、睡觉和劳作吗？其实我们的生活是丰富多彩的，人生也是布满鲜花和荆棘的，生活让每个人的生命都呈现出不同的精彩，因此要引导学生体会生活的真谛才能找到写作的根。 　　那么用什么方法呢？ 　　1、说生活 　　多数学生喜欢交流，课堂上多数交流是学生在探究老师的问题，慢慢的学生会习惯思考答案而不是感悟生活，从而逐渐失去敏锐的洞察力，所以给学生提供一个说自己想说的话的交流平台，让学生有交流的欲望，提高交流的品味，从交流中得到启发就显得很宝贵了。 　　结合学生特点开设说生活平台，栏目可设《说说我的同桌》《说说我的好同桌》《说说我的同学》；《说说我的老师》《说说我的家人》《说说路上的事、班里的事……》《说说我喜欢的一个人（一部影片，一个明星，一篇小说，一本书……）》《说说新闻》……这些栏目学生有话可说，而且题目设置相同之中有不同，潜移默化培养学生审题能力。 　　2、感悟生活 　　学生最初表达会语无伦次，慢慢会侃侃而谈。他们所说的虽然是生活中的事，可只是停留在事情的表面，用在写作中不能引起别人的思考或感悟，也不能打动别人，换句话说就是没有明确的立意。这是什么原因呢？经过深入思考后发现学生虽然不乏丰富多彩的生活，但学生却没有深刻而丰富的真切体验，大多数学生都漂浮在生活的最表层——仅仅沉浸在感官的享乐之中，而缺乏深入细致的思考与领悟，让学生把这些东西写出来，是不会成为好文章的，学生的作文能力和作文水平也不会因此而提高。为了切实提高学生作文能力和作文水平，让学生写出高质量的文章来，一定要激励学生，让学生丰富自己的内心世界，让学生自觉的体验生活，感悟生活，思考宇宙人生的真相，帮助学生丰富自己的内心世界。 　　一个人的内心世界丰富与否，可以从两个方面来衡量：一个是思想的广度，一个是思想的高度。 　　一个人只能知道他所知道的东西，而他永远也不知道他所知道的东西之外的东西。要丰富学生的内心世界，就要扩大他们的知识面，就要打开他们心灵的窗户，让他们知道他们过去所不知道的东西。教师就要为学生打开一扇扇知识之窗。除文学作品外，古今中外的科学，哲学，宗教，艺术等经典书籍，都是教师的阅读的对象。仅仅阅读还很不够，还要去伪存真，去粗取精，把精华发扬光大，把真理传给学生。甄选好的书籍推荐给学生阅读，督促学生养成随时收集并记录资料的习惯，这样，学生的知识面在不知不觉中就宽了，学生的思想也就在无形中丰富了。 　　仅仅扩大学生思想的广度还是不够，还要提高学生思想的高度。所谓思想的高度，就是人生境界的高度，就是人对宇宙人生真相的理解力和洞察力。虽然一个人的发展潜质是无限的，但一个人所达到的人生境界的高度却是有限的。人生如登山，一个人所能达到的高度，最多是他选择的这座山的高度。因此提高学生思想的高度，选择很重要，从古今中外的经典名篇中，选择一些浓缩着宇宙人生真谛的篇章，让学生抄写读诵，用现代的科学术语来诠释它，用现实生活中的实例来论证它，教师可以把自己的阅读心得展示给学生，以此来引导学生在生活中学习经典，理解经典，缩短经典与学生的距离……这样宇宙人生的真理，就在不知不觉中融入了学生的灵魂，学生思想的高度也就在不知不觉中得以提高。 　　对生活、对人生有了一定高度的认识和理解，学生写作立意自然也就要上升到一定高度，作文也随之或深刻或感人。 　　二、探究写作的实质 　　作文教学的本质是什么？是训练学生的表达能力吗？可是表达的背后是什么在支撑？是思维！会想才会说，没有想哪有说？在整个作文教学中，思维是“皮”，表达不过是“毛