小学数学教学中研究性学习模式探索.docVIP

《小学数学教学中研究性学习模式探索》 课 题 实 验 报 告 一、背景 埃德加·富尔在《学会生存》中提到教育有两种功能，一种是增强学生的创造力，另一种是扼杀学生的创造力。作为教育工作者，我们都怀着一种美好的愿望，就是想实现教育的“第一种功能”，并为此进行了不懈的追求。可是，应该冷静地看到，当前的教育教学，观念也好，方法也好，结果也好，其现状并没有像我们所期盼的那样，有时甚至走向了其反面。就数学教学而言，因其传承了中国传统教育的特点，在内容上，只是一味地传授人类已经取得的科学知识和经验、技能，而忽视了对获取知识的过程和方法的探索和锻炼；在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子浇铸出来的标准件。如此，数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性学习，反而感到陌生。如此种种，长此以往，我们有意无意间地实现了教育的“另一种功能”，即扼杀了学生的创造力。 如何走出传统教育的樊篱、很好地实现教育的第一种功能？进行小课题研究、搞研究性学习就是良策之一。 杨振宁教授曾在我国的一所小学里指出：“我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的，一个办法是渗透性的，什么是渗透性的呢？就是