有效提高小学生英语阅读能力的策略研究.docVIP

“有效提高小学生英语阅读能力的策略研究 北桥中心小学英语课题组 一、研究背景 前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。作为英语学习来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。 学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。可是现行的小学英语因无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,英语阅读能力低下已成普遍问题。许多学生明白一个个单词的意思,但连词成句,联句成篇之后却又不知道它们的意思了。我们认为这些现象的存在与他们的阅读量及阅读能力有很大关系。 鉴于以上思考，我们提出“有效提高小学生英语阅读能力的策略与研究”，通过开发和利用阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高学生的英语阅读能力。 二、课题的核心概念及其界定 1、阅读能力 阅读能力，简而言之，就是学生读懂课文的能力。读了之后能自己提出问题，并你能正确的解答问题；或者能正确的解答别人设计的问题。阅读能力包括了学生听、说、读、写方面的能力。 2、英语阅读能力 英语阅读能力是指从单词、句子开始的纯英文识读能力。是指学生在面对英语阅读题时的一种阅读、理解的技能。 3、有效策略 有效策略是指能提高小学生英语阅读能力的有效途径和方法。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 （一）国内外同一研究领域现状： 在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。比较有名只有上海曾经进行过类似研究，不过他们对学生的阅读水平要求较高，如初中毕业就可以基本看懂原版英文刊物。我们要让学生达到这样的水平是不现实的，所以我们的研究将借鉴他们的经验，从我校实际出发制定可行的方案。但是国内阅读教学在语文上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其实是相通的,我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验迁移到小学英语教学中。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。但是由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。主要表现在：(1)视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。(2)视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。(3)正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。 成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 阶段成果（限填5项） 小学生英语阅读现状调查分析 调查报告 2012年1月 付志芳 构建有效的英语阅读课堂教学模式的研究 论文 2012年6月 华鹰 小学英语阅读教学的研究 论文 2012年9月 朱淳 提高小学生英语阅读能力的几种最有效的阅读方法 操作方案 2012年12月 尤文佶 小学英语阅读教学课堂展示 录像集锦 2013年1月 楼燕 （限填3项） 最 终 成 果 小学生英语阅读材料 汇编集 2014年5月 付志芳、尤文佶 培养小学生英语阅读能力有效策略的研究 成果集 2014年5月 楼燕、朱淳 有效提高小学生英语阅读能力的策略研究 研究报告 2014年6月 华鹰 八、完成研究任务的可行性分析 1、课题组成员具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。 （1）课题主持人杨福明，学校校长兼书记，具备多年的学校管理经验，非常重视学校的教育科研工作，曾主持参与多项省级、市区级课题的研究，并取得优秀的研究成果。如：200年顺利顺利