小议初中思想品德课合作学习的几点误区.docVIP

小议初中思想品德课合作学习的几点误区 　　合作学习作为一种课改新理念的教学和学习方式，越来越多的在中小学思想品德课堂上被运用，在取得良好效果的同时，也伴随出现了一些不容忽视的问题和误区。 　　一、合作学习形式上的误区 　　很多教师把合作学习形式简单化，认为就是把学生简单分组。在课堂教学中常常看到很多教师是这样操作的：“请一、三、五排的学生转到后边，跟后边的同学四人一组合作讨论问题。”合作学习就这样开始了，一堂课看似热热闹闹，至于实际效果如何就不得而知。 　　常言道：凡事“预则立，不预则废。”我认为教师必须在实施合作学习前认真做好分组工作，否则，就会使合作流于形式，导致效率低下，这与合作学习的理念是背道而驰的。 　　每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，实施合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学中，要按照合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况（学习成绩、组织能力、性别、能力等）的摸底，把全班同学每4~8人分成一组，坐在前后两排座位上。这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。 　　二、在