义务教育阶段信息技术课程纲要.ppt

利用STS的方法建构和审视中小学信息技术课程 以STS的视角审视中小学信息技术课程 STS视角对中小学信息技术课程的总体启示 义务教育阶段信息技术教育实施建议 （5）创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新 地域差异：各地信息技术设备、师资差异较大，小学阶段开展信息技术教育的情况也不尽相同，应根据本地实际设立合理的学习起点，开发恰当的学习内容和活动方式，保证各地学生都能在信息技术教育方面得到应用的发展，帮助所有学生做好适应信息社会的准备；基础和各方面条件较好的地区则可适当延长教育时间，开发更为多样的教育内容和更为丰富的活动形式。 义务教育阶段信息技术教育实施建议 （5）创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新 个别差异：学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习和探索实践的空间；另一方面，对于基础差、发展慢的学生，可采用异质分组、学生互助等方法，变学生的个别差异为学习资源，帮助其逐步适应学习进度，减少挫败感，确保所有学生都得到适度的发展。尽量保证学生有机会选择适合自己水平和兴趣的内容，避免“基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱”。 义务教育阶段信息技术教育实施建议 （5）创设多样化、分层次的学习机会，鼓