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对高中思想政治课中案例教学的解析 　　新课改之后，高中思想政治课在进学上进行了一定改革，逐步由原来的教师独自表演到以教师为主导学生为主体的转变，但是这种转变还是不够的，很少的。当然原因有许多种，笔者认为，这与我们的教学方法落后，以及对新课改贯彻不力有关。但是，不管如何，对于一名高中思想政治教师来说，必须努力进行教育教学的改革，探索一条适合我们高中思想政治课的教学方法。笔者经过多年的教学与研究，认为案例教学法有利于提高高中学生的能力，进一步提高学生的课堂主体地位。 　　1．案例教学法概述 　　1．1案例教学法的简述 　　案例教学法源于美国哈佛大学的法律和工商管理等专业的教学，是举世闻名的“哈佛特色”之一，于上世纪80年代初传入我国。经过多年的实践和探索，案例教学法对我国高校教学的改革和发展起到了促进作用，近年来被引进基础教育和中等教育的教学，开始带来积极的影响。案例教学法以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，是值得推广应用的一种好的教学方法。 　　案例教学法从总体上来说是一种归纳教学方法，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的情境，深入角色，分析案例，从高中习课程基本原理并提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学中一个最突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。那么，什么是案例呢？简单地说，案例是包含问题或者疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。广义上讲，案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 　　1．2案例教学的特点与优势 　　案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目的要求，结合教材，运用以真实的事件为基础所撰写的案例，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。 　　相对于其它教学法，案例教学法具有很大的优势，主要表现为：目标明确。在案例教学中，无论案例的选编及其在每一教学环节中的设计，都必须紧紧围绕一定的教育和教学目标，落实在对学生知识、能力与品质的培养上。富启发性。教学中的案例必须包含一些与教学相关的问题，可以给读者带来某种启示。教师要引导学生分析案例，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。具真实性。教学中的案例读起来生动有趣，像一个故事一样，但这样的故事必须是真实发生的，杜撰出来的故事即使再有趣，也不能称之为案例。实践性强。由于案例来自社会现实，教师往往要让学生充当案例中的角色进行模拟操演，达到理论与实践相结合，使学生从理论走向实践，以提高其实践能力和运作技巧。与亲自参加社会调查研究相比，案例教学是最节约时间、费用成本的“社会实践”。综合性强。案例教学的案例比一般的举例丰富，案例的求解也较为复杂。这样，案例教学法的实施既可以拓宽学生的知识面，又可以提高学生综合运用知识的能力。 　　2．案例教学的关键 　　2．1案例的选择 　　一堂案例教学课能否成功的关键之一是看案例的选择。如果选择案例不当，直接会影响到课堂教学质量，有时候会让出现相反的效果。 　　所选案例必须真实，来自于生活。即使模拟的案例，也必须是对真实生活的模拟，而不能杜撰和主观臆造。当然这也并不排斥历史资料的使用，史料也是一种生活的真实；还有诸如漫画材料等，同样是对现实生活的反映。做到“真”的原则要求应该是案例来自生活、贴近生活。只有这样的案例，才能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，为后面的探究活动的开展打下良好的基础。 　　所选的案例必须与所要完成的教学目标相统一。如果所选的案例，不能让学生在自主探究的基础上获得符合教学目标所规定的知识、培养相应的能力和形成正确的情感态度和价值观，甚至得出了相反的结论，那么就不仅是甄选案例的失败，更是课堂教学的失败。还有那种容易导致学生模棱两可的案例也是不可取的。因此，甄选案例必须严谨。能充分体现教学目标的案例，才能让学生的探究做到有的放矢，才能顺利实现教学目标。 　　案例的形式要多种多样，结合不同的教学内容而采用。思想政治课较常用的案例有经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、影像资料等等。课堂教学应该交*运用案例，在一堂课中是这样，在多堂课中也应该这样，否则单一的案例形式会引起学生的审美疲劳。 　　2．2案例的导入 　　案例导入是案例教学最为关键的环节。虽然教学目