教师日常教育行为对学生心理健康影响的研究.docVIP

教师的日常教育行为对学生心理健康的影响的研究 研究工作报告 围场县先任学校 杨艳宏 一、问题的提出 随着对学生心理健康问题的深入分析，人们逐渐发现了一个不容忽视的问题，学生的心理健康状况与教师的日常教育行为有关。教师的问题行为，会对学生心理的正常发展造成不同程度的影响，容易使学生对教师产生抵触或厌恶情绪，导致师生关系的紧张与恶化，从而使教师威信下降，严重地削弱了教学效果，并直接影响了学生身心的健康发展。 1.教师教育评价的问题行为对学生心理健康的影响 学生的心理发展的不成熟性和认识水平的局限，以及自我概念失衡性，使他们表现出对来自教师的评价较为敏感。教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。具体地讲，教师对某位学生的态度和评价，一方面可能直接影响该生的自我定位，另一方面可能影响其同伴对该生的态度与评价，从而触动该生在其同伴中的地位及其社会地位知觉。同时，学生在自我认识上的不成熟，致使其需要他人对自己从各方面予以评价，在社会比较中获得自认较为合理与准确的定位，而教师是他所接触的较为可信、有一定“权威性”的角色，因而，教师对其人格、能力、学习成败等诸方面的评价就显得尤为重要。 2.教师的自我情绪问题行为对学生心理健康的影响 是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。教师的自我情绪管理水平会直接影响学生的情绪状态。自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展;相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。 二、问题的思考 1、教师的日常教育行为受心理状态的影响。 教师工作是一种非常繁重的、紧张而又压力很大的职业。教师这一特殊的职业决定了社会对其要求是非常高的,社会要求教师既要有渊博的知识、精深的专业修养、高超的教学技艺,又要有高尚的道德情操,足以作为表率的言行举止、又严厉又和蔼的教育态度。社会重视教师对于社会的责任,鼓励教师的牺牲精神,却忽视了教师的家庭、婚姻、生活,对家庭和孩子的责任。教师不仅要在家庭中、学校、社会上扮演多种角色,而且在与学生的交往中也扮演多种角色。教师多元性角色的冲突和重叠,给教师带来了巨大的精神压力。尤其是在学校中担任班主任工作的教师更为辛苦,他们每天要面对数十名学生,每个学生都有自己的需要、兴趣、爱好和动机,每个人的学业水平又不尽一致,教师要最大限度地满足学生、家长及学校的要求,教师却不能表现出烦躁的情绪,他们既要完成教学任务,又要对学生的身心、学习、情绪、精神等各方面作出全面的指导;既要承担繁重的教学任务(包括升学任务),又要承担许多非教学任务,如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操,等等。因此在紧张、繁重的工作压力之下,中小学教师极易产生对学生漠然、失去对学生耐心的教育,用急躁的情绪和行为等来对待学生,无意中对学生的身心造成伤害,严重地刺伤了他的自尊心，导致他对教师的反感、对立，而内心又十分矛盾，甚至严重影响到了学业。 2、人际关系的紧张容易使教师日常教育行为失控。 中小学教师特定的职业特点决定了他们的人际交往范围狭窄,信息、情感沟通不畅。他们经常面对的是一群未成年的青少年儿童,教师90%的工作时间是专门与儿童生活在一起的,师生之间的年龄差异决定了他们之间必然存在着代沟,缺乏彼此的理解与沟通,而教师与其他成年人交往和沟通却很少而且交往能力和活动能力也非常低,往往使教师产生一种自卑感和与社会格格不入的隔离感。再加上沉重的工作压力和精神负担,这就极易导致认知上的偏差。中小学教师直接的交往对象是青少年学生,当教师的情绪状态失调而又缺乏自我控制能力的情况下,容易将不良的情绪发泄到学生身上,用激烈的言辞对待学生,甚至伤害学生的自尊心。同时,在教育过程中,由于学生的逆反行为也可使教师与学生之间的关系变得紧张,这在初、高中阶段表现得更为明显。如果师生关系处理不当,就会产生激烈的矛盾冲突。在这种情形之下,有些教师就可能会失去理智,对学生采取非常态的教育方式,如讽刺等方式。 3、.教育工作中产生的挫折心理易导致攻击行为。引起中小学教师产生挫折心理的原因很多。有竞争与合作的冲突带来的挫折感,如由于职称评聘、奖金分配、分房、评优选模等论资排辈,个别领导以权谋私和管理制度(如对教师的任用、考核等)的不完善的影响,使得教师们尤其是青年教师既渴望参与竞争,脱颖而出,又苦于成家立业的奔波和部分政策制度措施的有待完善的困扰,时常发生竞争心理与压抑心理