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引导学生有层次地开展探究活动 徐贞富 数学教学是数学活动的教学。为了培养学生的自主学习的能力，发展能力，获取广泛地数学活动经经验，必须引导学生亲身经历完整的活动过程。让学生创造性地开展探究活动是数学活动最重要的形式，可以说是数学学习的中心环节。如何引导学生开展探究活动，探究活动过程是什么模样，它有哪些环节，有哪些层次，每个环节和层次有什么内容、任务，该如何去引导和操作，我们必须要有一个清醒的认识。有一个清醒和科学的认识，我们才能精心设计数学探究活动，才能科学地引导学生开展数学探究活动，从而真正地提高数学学习活动的成效，在减轻学生学习负担的同时，使学生得到充分的发展。 美国的杜宾斯基的APOS理论是一种建构主义的数学学习理论，他不仅认为数学学习是学生主动建构的，而且认为这种建构是按层次进行的。即：一.Action（活动）阶段；二.Process（过程）阶段；三.Object（对象）阶段；四.Scheme(图式)阶段。（1）这种建构主义数学学习理论对指导我们如何开展数学探究活动有一定的指导作用 我们认为数学学习的探究活动是一个完整的过程，但同时这个过程也是有一定层次的，有一定的步骤，有一定的操作程序和操作方法。对此我们必须认真地加以研究，真正弄清探究活动的实施的过程，实施的具体方法，精心地设计探究活动，科学地引导学生开展探究活动。 我们认为数学探究活动有以下几个层次和环节（以多项式乘以