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数学教学中有效问题情境的创设策略 【摘要】：课堂教学是学生学习知识、培养能力、获得科学方法的主要场所。“问题”是数学的心脏，而“情境”则是问题的有效载体，本文阐述了如何围绕教学目标，钻研教材和学生特征，发挥教师“先行组织者”功能，有效创设问题情境，从而提高课堂效率。 【关键词】：数学教学 问题情境 有效性 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义的建构方式自己获得，即“通过问题的提出与解决来学习”。 问题是数学探索的动力。重视问题的提出就是重视知识获得的前期过程，知识的获取是一种有意义的建构过程，除了关心所传授的知识本身外，更关心的是“通过什么途径和方法”使学生获得知识，而思维的本源在于问题情境，而且以解决问题为目的，问题情境指的是学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，是引发学生认知冲突的条件，也是教师引发学生认知冲突的手段。 1.有效性的基本特征 1.1目的性——问题情境创设的根本点 创设的问题情境应