数学课堂教学误区及其对策.docVIP

数学课堂教学的误区及对策 　由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。以下试图对几种常见误区进行思考，并针对误区结合实际教学提出一些不太成熟的见解，请大家批评指正。 　　误区一： 学生互动师“解放” 　　现在的课堂教学强调以学生为主体，强调把课堂的时间和空间还给学生，尽一切手段和力量调动学生的积极性、主动性和创造性，我们的很多老师都这样做了。但实际教学中经常发现，学生活动了，教师却不动了。学生活动时，教师站在讲台上，或看看教案、看看时间，或摆弄摆弄教具，或四处张望，就是不肯走下讲台，深入到学生当中。好像学生动起来之后，教师就可以彻底“解放”了。 　　实际上，新课程提出的小组合作学习既是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上下来，走到学生中间，成为小组讨论的一员，参与其中，或在各小组间巡视，对各小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中可能出现的问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技能，顺利完成学习任务。比如：对不清楚合作任务的小组说明操作程序，对开展很顺利的小组予以及时表扬，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点