长春版二年级上册《编对话》教学设计.docVIP

口语交际《编对话》教学设计 教材分析 《编对话》是长春版小学语文教科书第二册第十版块中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是对话，找出课文中的对话，然后以“编生活中的对话”“编故事中的对话”“看图想象对话”为主线，层层深入,展开想象，说一说。通过这次口语交际训练，目的是让学生走进生活，懂得对话来源于生活。进一步培养学生的口语交际能力，提高学生的想象能力。同时引导学生在表达的过程中要注意礼貌对话，并与思想品德教育联系在一起,树立学生的道德意识。 设计理念： 学生是教育教学的主体。依据儿童的心理特点，教学过程中创设生动有趣的教学情境，营造自主和谐的表达氛围，激发学生的表达欲望，启发学生大胆想象，合理编对话。从而带动学生语言的训练，培养学生以生活为载体挖掘素材的能力。 教学目标 1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。 2、能说情楚对话的内容，扮演好不同角色。 3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 设计思路 互动对话，激趣导入 拿出几只色彩鲜艳、形态各异的纸鹤，每只纸鹤嘴里叼着一个纸条，激发学生学习的兴趣。 学生回答出纸条上的问题，就能得到一直纸鹤。 明确刚才老师和同学们之间的互动是对话。 回顾课文，找出对话 在学过的课文中找一找对话。 找到对话的同学自由选择合作伙伴，读出对话。在读对话的过程中，学生进行自评、互评。 创设情境，多向对话 生活中的对话 举例说说在家庭、学校、社会中，谁和谁发生过什么样的对话。 学生自由组成小组编一编、演一演。在学生表演的过程中，教师从声音、语速语调、对话内容等方面随机进行评价、指导，总结对话方法，提出对话时的基本要求，直到学生的对话内容合理丰富为止。 故事中的对话 课件出示一动画片，动画片中人物的一部分对话声音擦去。 根据动画内容想象一下，片中人物可能发生了怎样的对话。学生组内交流，畅所欲言。在此过程中，学生认真倾听同学发言，发表自己的见解。 放出动画片中擦除的对话原声，让学生听听自己的想法与片中的内容是否一样，从而使一部分学生体会到成功的快乐。 看图想象对话 屏幕出示几幅图片，图片上展示了各种场景，其中有不同人物在对话。 学生看图想象，图中人物的对话内容是什么。自由组成小组交流交流，任选一幅图演一演图中的对话场景，表演时要注意礼貌对话。在完成每一幅图的对话内容后，都要引导学生说出图中蕴涵的思想教育，并把它加在对话中，编出有创意、质量高的对话。 表扬激励，课后延伸 选出对话小明星，发奖章。 续编故事——《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》。 〖课前准备〗 1、千纸鹤 2、课文彩色中的对话 3、动物头饰、小奖章 4、分学习小组 〖教学过程〗 一、互动对话，激趣导入 1、出示纸鹤，互动对话 [拿出五颜六色的纸鹤] 同学们看，这是什么？想得到吗？必须得回答出它们提出的问题。 教师问，学生一一回答。 2、激趣引入 刚才老师和同学们之间的问答又叫什么？ 学生回答。 你们都在哪里见过对话？ 让我们到课文中找一找吧！ （用形态各异的千纸鹤吸引学生，在引导学生与千纸鹤对话的基础上，鼓励学生以“找对话、编对话”为目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。） 二、回顾课文，找出对话 哪篇课文中有对话？赶快找一找，找到的同学自由选择伙伴把对话读出来。 三、创设情境，多向对话 1、编生活中的对话 在家里、学校里、社会上，你都见过哪些对话？能和同学们演一演吗？ [学生交流、表演] （因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在学生读对话的过程中适当指导、提示。） 你们问问同学们你演得怎么样？ 学生：你们觉得我们演得怎么样啊？ 其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。 还有哪组同学想表演？ （有了第一组学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说清楚自己的对话内容，并大胆提出问题，发表自己的见解。） 2、编故事中的对话 今天，老师给你们带来一个非常有意思的动画片，可是，动画片的一部分弄丢了，你们能补上吗？ [学生看动画片，补对话内容] （学生对话内容一定多种多样，教师注意以前面的故事情节为依托，引导学生尽量说出形式不同，但思想统一的对话，这样，无形中让学生领悟到了编故事中的对话的方法-———符合故事情节的发展。） 3、看图想象对话 仔细观察图，图上画的是什么地方？通过人物的动作、表情，想象一下，他们在说些什么？ 自由组成小组，交流交流，任意选一幅图，扮演图中人物表演表演。 [学生表演] （这个环节是本节课的高潮部分，学生在初步掌握对话的基本要求的基础上，又能展开想象，这使对话质量又有了一个