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信息技术与地理课程整合案例 　　[摘要]地理新课程标准明确提出了对区域地理学习要注重区域地理思维的教学，教学课程设计必须增强开放性和弹性；应于现代信息技术相结合；改变传统区域地理教学中对学生的评价机制，从而实现地理新程课标准中“对学生信息素养要求”的课程目标。为实现这几个教学要求，我与我校电脑老师英格以区域地理学习为内容,展开了运用信息技术与地理课程整合的实践。本次活动把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节整合,从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 　　[关键词]信息技术地理课程整合 　　正文 　　一、案例背景 　　上学期我担任八年级下册的地理教学新课程改革实践，新课程标准明确提出了对区域地理学习要注重区域地理思维的教学，教学课程设计必须增强开放性和弹性；应于现代信息技术相结合；改变传统区域地理教学中对学生的评价机制，加之区域地理章节中书本展现的知识信息少，大量的自然、人文知识需要老师补充，这就要求以老师用新的知识、信息开阔学生视野，启迪学生思维，从而实现地理新课程标准中“对学生信息素养要求”的课程目标。 　　为实现这几个教学要求，我与我校电脑老师英格以区域地理学习为内容（注：恰好初二下学期电脑课学习POWERPIONTR的制作），以POWERPIONT课件制作为展现形式，展开了运用信息技术与地理课程整合的实践。本次活动把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体化基础上产生“聚集”效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 　　以下以八年级下册第六章认识省级区域为例： 　　二、案例过程 　　1.目标导学法 2.明确任务 3.信息搜集指导 4.编辑纲要各自收集到相关资料后，进行讨论、组织、编辑（培养同学间合作学习过程），合作过程中同学们反复讨论，最后设计好取佳纲要，并提出该区域建设的建议。不拘形式地介绍自己所选区域。 5.指导学生学习 6.组织成果展示 7.撰写小论文将自己制作的课件过程的小浪花和讨论过程中的灵感撷取进行总结。如二（1）班胡南江同学写了北京城市建设中应注意的几个问题；二（2）班的同学谭成同学习班写了我为新疆经济发展献计策等等。 8.课堂知识拓展布置学生课后根据自己的需要，访问相关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。对于学习中遇到的问题，可以通过发送电子邮件、留言等方式进行交流。用自己学习到的区域地理学习方法作电子报，介绍自己的家乡中山。同学们的作品图文并茂，并附有一些小论文和调查报告。 　　通过本章课题进行信息技术和地理课整合的实践，学生不仅具备了一般信息收集和处理的能力，巩固了电脑技能。如：网络资源的搜索、下载，论坛的使用，E-MAIL的使用，PWERPIONTR的制作以及相关软件的使用，而且将课文的内容延伸、拓展，图文并茂，培养他们对地理事物的空间差异和空间联系的能力。特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，学生初步学会了从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物和“地域性”和“综合性”特征的认识，也培养他们的动手能力、分析能力、和团结合作的精神，也是一次创新精神和实践能力的培养的好的实践，我和电脑老师都认为这是一次成功的合作。学生也因此爱上了电脑课。 　　在这里，我想提醒各位同行，有的教师在尝到网络教学的甜头之后，对其它教学方法不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用网络教学，全然不管其教学效果和教学效益。教无定法，网络教学固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如地理挂图、投影的静态展示功能，地理模型的直观空间结构功能，录像机、影碟机的操作简单、快捷实用等，是计算机和网络教学所不能完全替代的。因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。 - 4 -