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谈谈中学作文教学存在的问题及对策 作文教学是语文教学中的一大难点，也是一个非常棘手的问题。在教学中，我尝试作了一些探索。下面是本人对初中作文教学的一些粗浅之见。 一、当前初中作文教学存在的问题 1、过分强调作文选材的思想性。学生在作文前，教师过多强调选材要有意义，能概括出中心思想的题材来写，每次这样反复强调，学生的心目就形成一个题材的框框，还末下笔，心里就受到了束缚，为了要概括一个有意义的中心和题材，煞费苦心，搜肠刮肚。自然会使学生忽视周围的很多丰富多彩有趣味的素材。这种做法：不仅封闭了学生的灵感，而且，这样作文练习也是索然无味的。 2、重读轻写，读写不够统一。学生在写作时不能较好地运用从阅读中得到的写作知识，究其原因，主要在于，教师在阅读教学材中没有很好联系作文来教学，干瘪瘪的分析、讲读归讲读，作文管作文，井水不犯河水，造成讲读与作文的脱节，学生写起文章来就难了。 3、不善于引导学生积累材料，就是缺乏材料，空话连篇，言之无物。如若有物，则多是旧事重提，干巴空洞。古人曾经说“得之在俄倾，积之在平时”[1]，一篇佳作的形成，必定得力于长期的积累形成的深厚功底，没有“读书破万卷”，那得“下笔如有神”呢？ 4、作文批改方式单一代，调动不了学生的兴趣，平时作文大多是老师批改的，许多学生写作文不修改，依赖教师改，影响学生表达能力的提高，老师精批细改，却事倍功半，吃力不讨好，教师应把作文修改权交给学生。 二、提高学生写作水平的方法 （一）拓展学生的视野，调动学生写作兴趣 1、注意动机意志兴趣的培养，激发学生写作内驱力 动机，就是激发人们去行动的主观动因。中学生学习的积极性的高低，一般是学习的动机决定的，一个学习动机纯正的学生，其理智的动机会激励他不断以顽强的意志克服学习中出现的一个个困难。写作也例外，学生一旦有了明确的写作意识与兴趣，这种意识就会在其心底变为练习的激情和使命感，这种使命感会驱动他调动意志的力量，通过各种手段去克服困难。 如何激发内驱力，培养学生作文的兴趣呢？首先要加强对作文差生的辅导，课前给他们专门布置预习题，课堂上有意识地要求他们回答预习的问题（当然这些问题是教师知道他们能回答的）。这就在一定程度上激发了他们的作文兴趣。课堂指导结束后，又专门询问他们哪些地方不理解，感到困难，予以反复指导，有时，教师也可故意写些“下水”的作文，或者让写作水平较高的学生先写，教师将作文修改后再读给学生听，并就学生写作中存在的某些困难作重点强调。其次，教师采取多种措施，培养学生写作热情。①强调作文的意义；②教师尽可能用不同的方式告诉或暗示学生该次作文容易写好。只要在达到哪一点或两点要求就是好作文；③抓住时机重提某些作文差生过去作文中成功之处；④尽可能把作文题目出得新颖。⑤允许学生自拟题目，写他们最熟悉，感受最深的东西。再次，教师作文批阅尽可能快些，在评讲时对学生成绩或优点肯定充分一些。并把优秀作文选贴在作文专栏中，让大家学习，通过这样，学生尝到作文的甜头，兴趣提高了，内驱力也激发了。 2、注意课外拓展，鼓励学生多阅读课外书 阅读是写作的基础，“要想写出好文章，必须多读好文章”这是所有成功者的经验。广博阅读，可以丰富阅历，提高认识，陶冶情操，开拓视野，丰沛语言……这些都是写好作文的前提条条，北流市水丰初中教学能够起在全市的前列，这与该校每期设立1—2节课在阅览室的阅读分不开的。确实丰富的图书室对一个学校来讲是必不可少的。因为它不仅是教师充电的好去处，更是学生增长知识拓展视野的好场所。 有人把作文比作输出，把阅读比作吸收。这个比喻恰当不过。当然，读书不少，而作文不见提高的情况也不鲜见，原因在于有些学生阅读课外书的时候不注意选择，不注意讲究方法。 内容好，文笔好应当是选择的标准。内容是指能够提高学生的思想，陶冶他们的情操，丰富知识，开阔眼界，文笔好重点在语言质朴无华，读起来自然亲切。凡符合“两好”的标准的文章，我们都应该大力鼓励学生多阅读。有一点不可忽视的就是应该考虑学生实际的需要，比如：知识面窄的，就应该选择一些知识比较强的文章和书籍；语言贫乏一些的最好多读一些文学性较强的作品，如精彩的小说，优美的散文等。 熟读精思，是提高学生写作最有益的读书方法，精华的片断需要发复咀嚼品味，要读得滚瓜烂熟，熟到使文章的语言若出于自已的口，使文章思想若出于自已的心。有的文章，尤其是自已喜欢的文章，还应该背熟，做到张口而来，脱口而出，即使一个月背一、二篇，集腋成裘效应也是令人欣喜的。大作家巴金在回忆他的创作基础时，念念不忘幼年背熟的二百篇范文，著名的学者苏步青中学时代背诵《左传》后，写出类似的妙文，使老师赞叹不已，名家的事例是可启迪的，再者，熟读与精思应该密切联系，一边读，一边通过精思理解文章的内容，体会文章的韵昧，琢磨遣词造句的妙处，反过来，也要注意在精思中熟练