通过细节描写凸显人物神韵.docVIP

通过细节描写凸显人物神韵 拜城二中 袁珊 设计理念： 在平时的教学过程中，我们发现有的学生选材虽很典型，构思也很巧妙，但叙写的内容不够感人，主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心，把握住突出中心的细节描写，从而主题不够鲜明突出。在设计这节作文指导课时，我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念：通过“猜一猜”的激趣导入，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性；在典型导航环节中，学生在研讨《敲门》中的细节描写的方法与作用的基础上，再请三名同学到教室前门分别模拟“他”的敲门时人物的细节描写。在学生掌握细节描写方法的基础上，让学生根据给定的语境句“跟我回家”尝试着细节描写与交流，从而让学生获得成功的喜悦，再次拾起写作的尊严。 教学目标： 1、知识与能力目标： 引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。 2、过程与方法目标： 能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。 3、情感态度价值观目标： 在指导学生写作的同时，贯穿许多做人的道理。 教学重点： 通过对《敲门》细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。 教学难点： 学习通过细节描写凸显人物神韵的方法。 教具准备： 课件、《敲门》小说稿 教学方法： 激趣导入法、细节体验法 教学课时： １课时 教学过程： 激趣导入，目标引路。 (一)猜一猜：分别呈现描写主持人李咏的两段文字，让学生猜是谁。 1、他是谁?(概括语句) 他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。 ２、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。(增加细节语句) 他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” …… （二）明确学习目标 １、探究人物细节描写的作用、方法及要求。 ２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。 典范导航，寻幽览胜。 （一）阅读微型小说《敲门》，完成下列要求。 1、读材料，勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想，这些句子是从哪些方面描写人物的？写出了人物怎样的特点？ ２、归纳人物细节描写的作用、方法和要求。 （1）、读材料，勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想，这些句子是从哪些方面描写人物的？写出了人物怎样的特点？ （2）、初步归纳人物细节描写的方法、要求和作用。 (二)、三个范例语段：比较细节的作用 范例1： （1）.有个小银元落在地上。 （2）.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。 范例2 ： (1)我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 (2)我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 范例3 ： (1)她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 (2)他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 小试牛刀，实演实练。 跟我回家。 （要求分别添加语言、动作、肖像、心理及场景描写） 学生习作与交流 老师范作： 去年冬天 的一个星期天下午，我看着床上被肝癌折磨得皮包骨头的父亲，说什么也不肯离开家，想陪父亲几天。父亲怕我耽误了学习，急得大口大口的喘着气：“我不是说过的吗？……一定会看到你上大学的。”奶奶噙着泪挤出一丝微笑又安慰了我几句，要我赶快去村口，再晚了就乘不上校车了。第二天早晨醒来，我的眼睛直打鼓，一种不祥之兆压抑得我喘不过气来，任务似地吃完早餐就来到教室，刚拿出语文课本来，就见姑夫猛地推开教室门，站在门口，一粒粒黄豆般大的汗珠从他苍白的脸上滚了下来。我突然感到一阵晕眩，心如刀绞般地在心里喊着：爸爸，你不是说过舍不得丢下我和奶奶，一定会坚持到我拿到大学《录取通知书》的那一天吗？姑夫上气不接下气地冲着我喊道：“快，跟我回家！” 自主创新，作品交流。 １．猜猜他(她)是谁 请运用细节描写，写一位你现在熟识的同学、老师、朋友······，要求用一段文字写出人物的特点及神韵，交流猜猜写的是谁？ ２．佳作展示 附： 《敲门》（微型小说） 当局长的隔壁邻居真倒霉。半夜三更，我会让一些不速之客的敲门声，惊得从床上跳起来。 渐渐地，在众多的敲门者中，我认识了他