创新意识是创造的前提和基础.docVIP

创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题，积极探求的心理倾向。而愉悦和 谐的课堂教学环境是启迪思维，开发智力，培养创新精神和实践能力的重要前提和 关键。如何在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我 提出自己的几点看法 。 心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动 学生学习的积极性 在课堂教学中，只有在愉悦和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要是课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。 例如：在教学《长度单位》一课，我转变了自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高，度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行，看看谁最高，高多少，当时课堂气氛十分活跃。我就抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入课文内容，讲解课文内容，练习课文内容，学生也就在轻松愉快的课堂氛围之中学习接受了新知识。 二·启发学生积极思想，激发学生创新灵感。 在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。 1，充分利用学具，调动创新意识 为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分的利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学 ”。 例如：教学“8的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜欢的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：8”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成8的几组数，紧接着让学生交流，讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。 2，培养合作精神，激发创新思维 对于低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。 例如：教学”图画应用题“时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加，减法应用题。与此同时，我还请了4位男同学和3位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：1，有7个同学做游戏，其中4个是男同学，女同学有几个？2，有7个同学做游戏，其中3个女同学，男同学有几个？3，有7个同学走了2个，还剩几个？4，有4个男同学，3个女同学 ，一共有多少个同学？......等应用题。 三·培养思维能力，唤起创新欲望 1，让学生获得成功的喜悦，促进积极思维 每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐，因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。 例如：“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“9+3”，有的说“11-4”,教师将这些题加以整理，