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浅谈新课标下开放式数学课堂的构建 唐寨中学 魏光强 关键词： 新课标 开放式 数学课堂 摘 要： “以人为本，注重人的发展”是当前素质教育的核心。教师要充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会。学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。一、开放教材，让数学走进生活。以现实生活为数学学习的大课堂，让抽象的数学知识转变成学生身边的、看得见的现实问题。二、开放课堂，调动学生积极性。所谓“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”的设计必须符合“学”的要求。三、组织开放性的评价，让学生体会到新的乐趣。教师要公正评价学生的每一个方面，改变用一把尺子来衡量全班每一个学生的做法。 正文： “以人为本，注重人的发展”是当前素质教育的核心。新《课标》中也明确指出：教师要充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会。学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。那么，在数学课堂中，如何做到以人为本，注重人的发展，让学生主动参与教学，焕发课堂的生命力。实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就迫切要求教师要改革以前的课堂教学，建立符合新《课标》要求的开放式课堂。本文结合新《课标》要求，从以下几个方面来谈谈自己对构建开放式课堂教学的几点感悟。 一、开放教材，让数学走进生活。 教材是教师和学生学习的凭据，是一种重要的课程资源，但是它不是唯一的。而数学作为一门科学，它源于生活，又应用于生活。因此必须在生活中学习，在生活中使用，才能让学生掌握真正有生命力的数学。因此，我们应该走出教材的局限性，尽量做到走进学生，走进生活。做到课内外沟通，学科间融合。 以现实生活为数学学习的大课堂，让抽象的数学知识转变成学生身边的、看得见的现实问题。既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，对数学产生亲近感，又能让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。从而增强能学好数学的信心及必须学好数学的决心。因此，课堂上必须将数学问题与学生现实生活相联系，教给学生有价值、能解决实际问题的数学。让学生在现实生活中接触数学、学习数学，同时让学生在解决数学问题中巩固学到的数学知识。 例如，在学习《一元一次不等式》时，我把现实生活中，拍照的事件搬到课堂上，告诉同学们：今天我们班的同学要在校门口拍一张合影。已知冲洗一张底片需要1元，洗一张照片需要0.5元，每人都得到一张照片，如果每人平均分摊的钱不超过0.6元，那么参加合影的同学至少有几人？因为同学们对拍照很感兴趣，这样的问题他们都经历过，所以都乐于探索这样的问题，从而激起了学生对数学的兴趣。 再如，题目：暑假期间，两名学生家长计划带领若干名学生去旅游，他们联系了报价均为每人500元的两家旅行社。经协商，甲旅行社的优惠条件是：两名家长全额收费，学生都按七折；乙旅社的优惠条件是：家长、学生都按八折收费。假设这两位家长带领X名学生去旅游，他们应该选择哪家旅行社？这样的问题来自现实生活，对学生很有吸引力，而且能培养学生合理消费的意识。 二、开放课堂，调动学生积极性。 所谓“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”的设计必须符合“学”的要求。学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念。根据学生创造性学习的需要，为学生营造开放的教学氛围、设计开放的教学模式等，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每个学生的创造个性都得到充分和自由的发展。 1、开放的教学氛围。 科学证明：学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，思维最活跃，实践能力最强.。所以教师要努力营造成一个宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，深入、开放地提出问题。更好地为学生自主探索、合作交流、发展思维创造条件。在具体的教学中，我废除了学生挺胸直背的坐姿；倡导大胆发言、有错必纠、有疑必问，允许学生围绕课堂内容轻声说话、激烈讨论（有时，甚至跳过位）；允许学生挑选自己喜欢的问题和解法等。每次上课前我都用含蓄的微笑，轻松的表情，亲切的目光环视全体学生，学生便很快进入角色，我经常使用民主性的教学用语如“你愿意……”、“我可以……”等和激励性的语言如“你的表现太出色了！”、“我认为你能解决这个问题”鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。在平时的课堂教学中，我总是以一个学生的角色，走下讲台，成为课堂的一员，与他们一起讨论、交流，倾听意见，从不轻意否定学生的回答，评判学生，让每个学生都敢说出自己的真实想法。甚至允许学生评判老师，在溢满浓浓师生情味的课堂里，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。 2、开放的教学模式 传统的“复习——新授——巩固练习”的课堂教学模式，容易使课堂呈现一种封闭的格局，教师包办太