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我们怎样写学习日志 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 2006/9 什么是学习日志 学习日志是教师专业发展的有效工具，是开展教师行动研究的重要媒介。学习日志分描述性记录和解释性记录两部分，描述性记录包括事件的描述、对话、动作、表情等观察的记录，解释性记录包括感受、解释、思考、推测、对自己假设的反思、理论的思考等。 前计算机时代的学习日志 一代名师于漪的教后感 《木兰诗》的教后记 前计算机时代的学习日志（2） 课结束时，突然出现了一个意想不到的情况。我说这首诗是千古传诵的名篇，两级课能初步背诵是强记，课后要熟读牢记。小忻噗嗤地笑了一声，问其原因，他说“同行十二年，不知木兰是女郎” 是不可能的，许多同学附和他的意见，说“跋山涉水总要洗脚，虽不是实数十二年，总是时间很长，鞋子一脱，小脚就出来了，怎会不知是女的？”我指出北朝时候女子还没有裹小脚，谁知学生异口同声的问﹕那么什么时候开始包小脚呢？我被问住了，答不上来。 知之为知之，不知为不知，绝不可强不知以为知。我如实地告诉同学自己答不上来。课后想办法去查。 前计算机时代的学习日志（3） 备《木兰诗》竞然要备中国古代女子什么时候裹小脚，这是我怎么也想不到的。教后而知困。做一个中学语文教师该具备多少相关知识啊！问题还不在于教某一篇课文前的准备，而在于平时的广泛涉猎，细心采摘，日积月累，只有源头有活水，课堂上才会不出现或少出现捉襟见肘的尴尬状况。 教学相长。学生促使我学得多一点，学得深一点。感谢学生对我的促进。 又记：边查阅赵翼的《陔余丛考》，其中《弓足》一篇记载﹕南唐后令宫嫔 娘以帛绕脚，作新月状，由是人皆效之。课余将查阅所得告知同学。 教后感的拓展 从个人反思到网上共享 教师博客是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），让全社会可以共享知识和思想。 教师博客浏览 在GOOGLE搜索引擎上约有707,000项符合教师BLOG的查询结果 博客作为教师专业发展的平台 博客作为教师交流的平台可以用于教师培训中，让学员应用博客交流学习体会、问题讨论和教学设计，博客在培训后可长期运行，成为超越时间和空间的校际交流的平台 让我们试一试博客 今天每位学员写两篇博客，写博客的内容： 第一篇﹕我校开展农远工程应用已经做了哪些工作，还准备做什么？工作中有什么困难、矛盾和困惑 第二篇﹕第一天的学习体会 * 教后感 教师的一个兴趣，例如尝试一种新的教学方法，发展一种教学方法等 教师的一个困难，例如改进课堂的情景，解决一个问题，弥补一个缺陷等 教师的一个困惑，通常是课堂中的意外或无法解释的体验。 /blog/ 谢 谢！ Thanks! *