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工业工程专业人才培养模式及培养方法 目录：工业工程专业人才培养模式 1.市场需求导向型人才培养模式 2.大学精神导向型人才培养模式 3.职业生涯规划导向型人才培养模式 工业工程专业人才培养方法 1. 培养目标 2. 基本要求 3. 学制 4. 主干学科 5. 主要课程 6. 教学计划安排 7. 创新实践学分要求 摘要：工业工程专业人才培养模式不仅要符合当今社会需求，而且还承栽看社会历史和个体发展的责任．本文通过理论和实践研究。提出了市场需求导向型、大学精神导向型和职业生涯规划导向型的复合型工业工程人才培养模式，并阐述了各模式的具体实施方案，以及工业工程专业人才培养的具体方法。 关键字：工业工程；复合型人才；培养模式 工业工程起源于20世纪初的美国，它以现代工业化生产为背景，在发达国家得到了广泛应用。现代工业工程是以大规模工业生产及社会经济系统为研究对象，在制造工程学、管理科学和系统工程学等学科基础上逐步形成和发展起来的一门交叉的工程学科。它是将人、设备、物料、信息和环境等生产系统要素进行优化配置，对工业等生产过程进行系统规划与设计、评价与创新，从而提高工业生产率和社会经济效益专门化的综合技术，且内容日益广泛。　与发达国家相比我国的起步较晚，20世纪80年代初期，工业部门开始对工业工程有所认识，并逐步推广工业工程理论与方法的运用在工业发达国家已得到广泛的推广，并已在应用上取得显著成效，在按成熟市场经济规则运作的工业发达国家已将工业工程视为重要的专业。曾有专家将其列为现代国际高等教育的十大支柱专业之一。工业工程已被公认为能挖掘企业内部潜力、有效地提高生产率和效益、增强企业竞争能力的实用技术，应用工业工程理论进行制造资源管理很有成效，能为企业创造显著经济效益。随着现代化企业的改革、开拓和发展，市场对工业工程专业人才的需求量将会急剧上升。 课的设置强化了团队完成的大作业、专业课程设计和实习等环节，其具体实施方案如下： 首先，大作业的组织．即将全体学生分成若干组，每组所需完成时间不同，由三到五人组成，并由组员轮值组长，负责分工、召集讨论等．每组写出工作总结，作为考核依据的一部分。考核成绩由论文、答辩、个人总结、自评和互评等组成学生最后的成绩根据论文、答辩和自评与互评的排序给出，比较客观。 其次，专业课程设计的组织。传统的专业课程设计是由指导教师拟定题目，学被动设计．效果不尽如人意。我们提出市场需求导向下的课程设计拟题方法，即老师启发式自主选题。这种选题方法兼顾了学生职业取向，不仅提高了学生参与的积极性，而且提高了学生的独立思考能力、观察问题能力和创新能力。 最后，实习和实践环节的组织。通过组建团队，到企业去实习，并为企业解决生产实际中的问题，即任务驱动型实习．执行方法：指导教师先和企业有关部门沟 通，了解企业目前所面临的主要生产问题，然后让学生按自愿的方式组建团队，每个团队分配一个问题。让学生带着问题到企业中去实习，收集资料，研究问题，提出解决问题的方法，并形成课程设计研究报告． 大学精神导向型人才培养模式 为了实现工程专业人才大学精神的培养，我们将工业工程专业课程设置的主要内容概括为三大部分，即工程通论、工程伦理学和工程方法论。工程通论主要介绍什么是工程、工程师与科学家的区别、各类工程师的职业范畴、社会分工及其实现模式等。这部分内容的开设使学生拓宽了解各类工程专业、各类工程师的职业，为今后择业奠定了基础，充分体现了科学精神内涵。 工程伦理主要介绍作为工程师所应遵循的基本道德准则。一个合格的工程师不仅应具有专业知识和技能，还应具有基本的非技术性的素质。这些非技术性的素质 涉及人、社会和自然诸方面的关系。这些素质会通过经济、道德、法律和艺术，传统习俗等不同形式表现出来，因而与专业素质一起构成了工程技术人才的整体素质。随着科学技术的发展，人们干预自然的能力越来越强，人与自然的关系日趋对立。面对现实，人们在工程实践活动中不得不审慎地关注入、自然、社会之间的关系。近十年，英美各大学普遍开设了工程伦理课。我国工科学生加强工程伦理教育．是塑造未来高素质工程技术人员必不可少的环节。 职业生涯规划导向型人才培养模式 工业工程专业人才培养模式要注重社会需求导向，突出以人为本的办学理念。职业生涯规划导向型人才培养模式强调以下三点：一是人才培养目标的确定必须以 适应我国市场经济社会的需要为前提，目标的实现以促进我国市场经济社会的和谐发展为归宿；二是职业生涯规划原则的确定过程，既要借鉴成熟的职业生涯理论，又要从权变的角度分析问题，密切结合我国市场经济社会动态需求；三是商校人才培养目标的实现需要运用目标管理理论，并在以人为本的职业生涯规划原则指导下，实施有效的目标分解、运行与控制。以下是该模式的具体实施模块。 第一，完善个人职业生涯开发体系。①开展