作文教学论文(王大林).docVIP

加强学生课外阅读提高学生作文水平 嬉子湖中心学校 王大林 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，所谓妙笔就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际我们学校申办的省级课题就是要解决阅读与写作的问题，旨在让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。 为了更好地从根本上提高学生的阅读与写作能力，我特地对本班学生进行了一次课外阅读的问卷调查，调查的结果让我及同行们惊心，绝大部分学生连《西游记》、《水浒传》都没有看过，他们所获得的关于这两部长篇小说上的人物及相关故事只是从电影上获得的，更不要说《红楼梦》了，至于外国作品就可想而知了。残酷的现实更清醒了我们的头脑，加强农村孩子的课外阅读的训练，特别是已是上了初中的孩子的阅读练习已是大势所趋，刻不容缓。怎样才能将阅读与写作结合起来呢?通过我多年的语文教学实践，特别是参与学校的省级课题研究，把我的一些想法与做法说出来，与大家共同商榷，希望得到同行们的斧正。 首先明确阅读是什么？阅读是一种演变的境界，拾级而上直达人类真理的殿堂;是一种想像的空间，自由驰骋而凝天地万端；是一片创新的园地，站巨人之肩而筑成功峰峦；是一隅交流的舞台，陶陶然而神交情映······阅读造就做人的精神高度，鄙视或摈弃阅读，将使人生缺失精神的家园；铁骨铮铮的豪气，情意融融的通达，无不沦为恶浊的暗狱。荒芜的文明将如垂暮老人，人之精神再难挺立，人之心魄不复舒张。阅读需要一种精神。 《语文课程标准》已经明确关注这种高层次的阅读需要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界“新课标”同时要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关系当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。很显然，新课程改革已经意识到培养阅读精神的重要意义，较之于过去的语文大纲有关要求，新课标更加关注人文精神。这正是对若干年来语文苍白无力状况的大逆转，反映了语文学科向着人文精神的阔步回归。 苏东坡有诗“腹有诗书气自华”，就是一种阅读精神。 读古代文化，必然有些困难。不过读书之道，贵在会意，少时存虑，他日通融，也属常事。陶渊明说；“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”读书最快乐的是会意，能自悟。会意并非易得之事，只有丰富的积累，才谈得上会意——这一点，与新课标提倡的个性化阅读不谋而合。 但是，如今学生的阅读现状令人十分忧虑。从问卷调查中我们可以看得出来。农村初中的学生受条件的限制，阅读的内容也受到限制，85％的学生只读了所学的语文课本上的一些作品，而这些作品的阅读还不是自己独立完成的，而是在老师的带领之下，至于名著，时文，外国作品，他们没有接触的机会，就更谈不上去阅读了，农村经济和家庭环境制约了学生读书的欲望，改变这种局面势在必行。 其次，重视营造读书的氛围。 常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。 首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。 再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。 此外，引导学生坚持做读书笔记，剪贴，每周将自己的读书成果在班级上展示交流，共享读书后的喜悦。 第四、 重视教给学生读书的方法。 要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告