2009年秋季高考语文试卷.pptVIP

2009年秋季高考语文试卷解读与分析 王 林 2009、10、22 命题基本分析 2009年是全市高中生使用二期课改教材参加高考的第一年。结合语文考试大纲测量目标，命题的基本思想是贯穿课改的新理念、新精神，命题的基本原则是对考生阅读和写作能力作全面检测，通过提供平实和内涵丰富的材料，把不同水平的考生区分出来。 1、选文体现历史与现实的联系，体现多样和平衡 阅读材料各种体裁平衡，以全面检测考生阅读能力，以公正、客观地区分出考生的阅读水平。《专家与通人》原文虽发表于二十世纪四十年代，但所谈的问题，有现实针对性，体现了历史与现实的联系。 《春声和春深》是篇散文，文章语言简约凝炼，将浓郁的诗化句融入平实的语言中，将南北两地的口语融入书面语中，加之独特的视角、丰富的思想，及对人生经历的特有感悟，都增强了语言的亲和力。 文言文材料一，选入的是《明史》的“沈周”，问题与往年选文有继承性。文言文材料二，是一篇说明文，材料特点是条例清楚、语言畅达，其中不少语言科学和文学性结合。符合课程标准中“浅显”和“读懂、理解浅显的文言诗文”的要求。 选取这些古今文化材料，既体现文体的多样化，也有利于拓宽考生文化视野，更有助于检测考生能否了解文化背景，感受中华文化的精神，及用历史的眼光和现代的观念审视作品的内容和思想倾向。 2、命题的考纲原则、课标精神、应用意识。 遵循考试大纲前提下，2009年的语文命题是对《语文课程标准》重要理念的执行和体现的一次检验。围绕选材的所有试题，比较关注考生的语言积累以及语感和考生语言的思维能力的表现。 试题评分，注重考生能力的发展，体现高考语文在重视考生情感、态度、价值观的前提下，语文的学与用，关注考生整体的语文素养。 命题体现语文的应用意识，立足考生，从他们的发展和语言应用等设计试题，有利于引导培养考生的创新能力。试题也从考生心理知识和能力等选拔上考虑难度。 3、试题整体与部分结合，凸显能力  《课程标准》中强调培养学生整体把握的阅读能力，已成为中学语文教学的共识。如何将阅读的整体把握落到实处，试题设计落实了测量目标的记忆与理解、分析与综合、鉴赏与评价。 在2009年的考试手册 “记忆与理解”测量目标中，增补了“运用现代汉语基本语法知识理解文章内容”要求，落实到试题，选项填空，简述理由，都是局部与整体的关系，将词语使用与文章内容的理解紧密结合了起来。 所有试题设计强化了考生的语言感悟能力，阅读中的理解程度和个人感受，表达中的价值取向和创新意识，以及语言运用中的规范。 4、作文体现注重观察、联想和思考 “材料作文”与去年命题之间有变化，与今年春季高考材料作文相吻合，体现了高考作文题的“惯性”。 材料篇幅短小，内容浅显，与高中语文教材中，郑板桥绘画题记的课文相联系，人物有一定程度上的熟悉。 09年语文总体统计描述： 考生总数73547人,市平均98.55分 示范学校： 106分 非示范学校： 96.4分 其他学校： 91.47分 试题分析 1、试题各部分命题设计思想分析： 阅读一命题设计思想分析：《专家与通人》选的是历史学家雷海宗的议论文。选文呼应了当下的时代性要求，激发学生对此类问题的思考。 1．第①段中“死抱一隅之见的人”是指 。（2分） 【参考答案】只关注自己的研究方向、方法与立场的人 【试题分析】这道题考查学生理解词语在语境中的意义。是对文章中的信息的筛选与整合。 2．下列对第③段中画线句的作用分析错误的一项是  A．表明作者在这之前已经从另外一个方面或角度论证了自己的观点。 B．过渡到下文从学科内部细分的现状这一角度论证专家要注意全局。 C．提示下文对专家在学科研究中要注重全局的论证深入了一个层次。 D．强调作者对“历史专家”与“历史家”的区分，进一步反对只专一门。 ［选项答案］D 【试题分析】这道题要求的是对文章第三自然段开头一句“更进一步”的作用进行分析。 3．第⑤段中，作者认为造成“学术界太专的趋势”的原因是 。  【参考答案】大学轻基本课程，求专精与研究的美名 【试题分析】这道题需要整合的信息很容易寻找到。 4．联系上下文，为第⑤段画线句选项填空，简述理由。（3分）（1）也 更 （2）既 又选项 理由  【参考答案】（2）“真正的精通”与“做深刻的专门研究”照应，“广泛的博通”与“正当地应付复杂的人生”照应，根据后者的并列关系可以判定；作者主张要“广泛的博通”，“真正的精通”虽然程度较深，却不是作者要强调的，据此判断。 【试题分析】 这道题检测学生语法知识的运用能力，符合2009年考试手册的“考试内容”要求。 5．联系全文，概述培养“通人”