校本课题立项申报表1.docVIP

附件1 编号 Xx（学校）xx年度校本课题 申　　报　　表 课 题 名 称______由小学作文教学引发的思考_________________________ 课 题 负 责 人_______范保川_________________________ 所 在 教 研 组______语文教研组____________________ 填 表 日 期_____2012年7月1日__________ 填 表 须 知 一、???申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。 二、申报表报送一式两份。栏目空格不够时，可自行加页。 三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过3人(含主持人)。 四、每人至多可参与两项课题(限主持申报一项)。 五、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。 六、本申报表封面 “编号”由立项单位统一填写。 课题名称 有小学作文引发的思考 学科分类 语文 负责人姓名 范保川 性别 女 民族 汉 专业职务 语文教师 研究专长 古代文学 最后学历 本科 最高学位 学士 所在教研组 延平镇西泉小学语文教研组 联系电话 办公室： 手 机 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 范保川 女 1984年7 语文教师 延平镇西泉小学 姚苗 女 1986年11 语文教师 延平镇西泉小学 基本情况 从事小学语文教学两年来我发现在语文教学中，最难的不是基础知识，课文讲解环节，而是作文，并不是说小学作文本身有多难，而是在学生眼里的作文就是“魔鬼”“老大难”，每次作文课也变成了老师头疼的事，也成了学生躲之不及的魔鬼。经过长时间的探索观察，我发现问题主要在于教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。通过研究交流我认识到，学生缺少的是写作能力及写作品质，他们把写作文看成是一种任务，是为老师及家长完成任务而作。何谓“作文”?“作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。”它不仅是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,更是衡量学生认识水平、思维能力、书面表达能力的一把重要标尺。因此,一直以来,作文教学是语文教学中最具挑战性的板块。写作,其实说难也不难,只要能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,就是一篇最“本真”的作文了。然而,从现状来看,很多同学都对作文“感冒”,让他们写作就像要了他们的命一般。虽然,国内作文教学的流派呈现出“百花齐放,百家争鸣”之态,例如:创意作文、自主作文、个性化作文、活动作文等等。然而,当一堂堂精彩纷呈的作文课谢幕之后,我们扪心自问:有多少学生真的爱上写作,学会写作?有多少篇佳作是学生真正独立创作的,而不是老师、家长修改润色出来的?“小作家”毕竟是凤毛麟角,绝大多数学生依旧是怕写作文,“不会写”、“写不好”、“不好写”是他们的经典口头禅,而学生们的平日习作和考场作文就是当下学生习作能力的最好佐证。 选材时注意切合学生的实际，寻找学生的兴趣点。 把写作渗透到日常教学中。 从字，词，句，段练起，积累写作。 一、“活”字教学的时代意义 首先从时代目标要求看：“活”字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如《语文教学大纲》所说：“是从事学习和工作的基础工具”，“是学习各门学科必须掌握的基础工具”。因而，语文教师“活”字教学对于“两个文明”建设和“四化”大业早日实现的意义自不待言。 其次从教改科研成果看：“活”字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行“一定要把学生教活”，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个“活”字》，指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活”。所以我认为“活”堪称语文教学法之精髓。 最后从语文教学现状看：“活”字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着“练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由“满堂灌”走向另一极端“满堂问”，摆花架子，仅学得“活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改