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六年级评价面面观 ——小学语文六上册评价与教学 一、评价原则 一是有利于面向全体学生，比较全面、客观、准确地反映学生现阶段实现语文课程目标的水平；（鉴定功能） 二是有利于突破旧有的评价模式，建立科学的语文教学评估体系，为综合评价学生语文素养提供依据；（促进功能） 三是有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文教学质量，对日常的语文教学产生积极的导向作用。（导向功能） 二、评价思路 1、重视基础性 夯实基础，是全面发展的前提。必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本习惯的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。 2、体现整合性 语文是一门综合性极强的基础课程。语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等；语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的资源是综合的。包括课内外、校内外、学科间等等。因此，语文评价在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也要注重整合。 ⑴整合语文知识。在有限的试题中全面地考查学生的语文素养。就要根据学习目标整合知识点，尽可能少出单项孤立的题目，让每一道试题拥有几个知识考查点。学生可以在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的综合语文素养。 ⑵整合三维目标。语文教学三维目标的推进是整合的，语文考试评价三维目标也应该是整合的。 ⑶整合相关学科。新课程注重学科间的有机融合。因此，语文考试命题要考虑学科间的整合，善于挖掘其他学科中的语文因素，对学生的综合素养予以全面考查。 3、强调开放性。 ⑴生活性。“语文学习的外延与生活相等”，要加强语文学习与生活的联系，语文评价也应该倾向于学生的生活实际。（以生活来加深对语文的理解；在生活中实践语文；从课内阅读走向课外阅读。） ⑵灵活性。评价考试注重考查学生灵活运用知识的能力，尽量减少对价值不大的记忆类内容的考查。 ⑶实践性。评价考试重视对学生语言实践能力的检测，特别注重对具体语境中学生的理解、感悟能力以及根据情境需要进行倾诉与表达的能力考查。 三、评价目标 1、识字与写字 1．没有安排识字，但累计要求识字3000个，要求会写120个字。 2．硬笔书写楷书，把字写端正，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，培养学生的书写兴趣和书法爱好。 2、阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（所有课文） 2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（26、27课）在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 ⑴展开联想和想象进行表达的方法；★（第一组） ⑵体会关键词句在表情达意方面的作用；（第二组、12、22课） ⑶环境描写和心理描写；（第三组） ⑷学习通过外貌、语言、动作、神态等表现人物的写法。（第五组） ⑸读课文时能联系实际，深入思考；★ ⑹理解含义深刻的句子；★（14、15、16课，第五组） ⑺继续学习用较快的速度读课文。（23、24、28课） 5．阅读说明性文章，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。（13课） 6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。（第六组、25课）受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 7．根据需要搜集信息。 8．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 背诵优秀诗文20篇（段）。 10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于30万字。 3、习作 内容 要求 把自己想象成大自然的一员，融入自己的感受，写一写；走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行习作；回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 从三个角度选择一项进行习作。 写演讲稿或读后感。 二选一重点指导学生演讲稿的写法。 写一写体现人们相互关爱的事情。 注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。 写建议书或看漫画写感受。 明确写建议书的格式、内容，针对问题，提出自己的看法和建议；看懂漫画内容，写自己的理解和感受或写故事。 介绍自己的小伙伴或写一件“我”和好朋友间的一件事。 写出小伙伴特点；合理想象，把经过和结果写清楚、具体。 看图想象作文或写口语交际内容 合理想象，内容具体，感情真实 学习某种艺术过程中的故事和感受或自己喜欢的艺术品、艺术欣赏活动。 回忆课文中作者表达感受的方法加