小学体育课时教学设计的技巧与案例分析.docVIP

小学体育与健康课 教学设计的技巧与案例分析 一、好看的标准，做到“四熟”、“四活”和“三精” “四熟”：熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。 熟《标准》是因为《标准》是教学的依据； 熟教材是因为要把握一堂课中教材的重点、难点，使重点突出； 熟动作是因为要给学生作示范，对培养学生的整体动作印象起直观作用； 熟学生是因为学生的程度不一样，教学中的要求要因人定量。 “四活”：是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。 课堂气氛活是要求教师教态自然，精神要饱满，要以满腔热情激发学生的情感，仪表、姿态要得体、声音洪亮、清晰，不然就不能得心应手。 授课方法活是因为一节课中教学活动多变，动作复杂，练习时间有限，要想有一好的效果，就必须仔细思考反复推敲，不能抱住一种方法一成不变。 学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难易转化，以及学生预测期待与能力强弱有矛盾，如果对学生不诱导不启发不及时地给学生提供思维线索，学生就会感到盲目，无所适从。 处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散，有时会遇到预料不到的情况，所以教师要采取多种处理手段，务必给学生一个明确或适当的答复。 “三精”：宣讲课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。 宣讲课的内容任务设计精：就能够概括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处．就能够激发学生思维、兴趣和情感．收到事半功倍的课堂效果。 主干课程设计精：是因为主干教材是课堂的核心，只有考虑如何突出重点、分散或转移难点。 教学语言讲解精：是以语言的概括性和科学性为主要特征的，一堂好的体育课从某种意义上来说是师生语言上的交流，所以体育任课教师应从“精练”入手，博中求精，才能够达到课堂互动。 二、教学设计与体育教学设计的概念界定 教学设计:是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 体育教学设计：是根据课标、教材、学生、教师、场地器材条件等诸多因素，选择教学内容，设置学习目标，采用科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行最优化组织与规划的过程。 三、教学设计的一般特征 1、明确意图：设计意图；教学意图 2、明确规划:教学处理;教学安排 3、明确项目：教学依据分析；教学过程设计分析；作业设计与分析 四、教学设计目的意义 1、为了教—明确教什么、怎样教？ 2、为了教得有效——解决学习、发展问题；实现学生乐学、教师教得有味。 3、为了提升教研能力与水平—探索“为什么这么教”。 五、体育教学设计原则 1、可实现：目标定位要切合学生实际。 2、可指导：分析要简明扼要入情入理。 3、可实施：设计意图要准确鲜明。 4、可衔接：“教学依据部分的设计”与“教学过程部分的设计”要有内在联系。 5、可测量：教学过程要有效。 六、教学设计与教案的区别？ 课时教学设计：1、教的依据；2、教的意图；3、教的思考；4、教什么？5、怎么教？（为什么这么教） 教案：1、教什么？2、怎么教？ 七、体育教学设计的格式及要素 名称应规范 1、以教学内容为名称,如“篮球”、“技巧”、“橄榄球”等； 2、以教学课题为名称，如“篮球进攻战术的探究学习”等； 3、不宜使用表述不清和过于浪漫的名称，如“一棍定天下”、“上甘岭”“太空训练营”“春播秋收”“抗战救国”等名称。 教学设计的9要素： （一）指导思想 1、存在的问题 1）形式化； 2）虚无化 。 2、技巧 1）具体化，针对性要强； 2）课程基本理念中的哪一点（如何激发学生运动兴趣，培养体育锻炼的意识与习惯等）； 3）必须结合教学内容来阐述。 （二）学情分析 1、存在的问题 1）学情分析过于简单； 2）学情分析缺乏指导性； 3）学情分析缺乏调查。 2、技巧 1）分析学生的特征及已有的认知水平和能力基础； 2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3）分析学生学习过程中可能采取的各种学习策略。 （三）教材分析 1、存在的问题 1）没有研究理解课程标准对教学内容的要求 ； 2）没有分析本课内容的纵横联系 ； 3）没有教学内容的单元时数及本课教学内容的课次； 4）没有分析本课内容的组成成分和在单元学习中的地位和作用。 2、技巧 1）分析课标对本课教学内容的要求； 2）本课内容的来源、特点、功能、作用； 3）教学内容的单元时数，注明本课课次以及在单元学习中的地位和作用。 4）分析本课内容与相关教材相关内容的区别和联系。 （四）教学重难点 1、存在的问题 1）不能正确把握住教学重点和难点 ； 2）容易把教学难点和教学重点相混淆 ； 3）经常把整个技术的动作要领当成教学难点； 4）制定教学重点的时面面俱到。 2、技巧 1）概念的认识 体育教学重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的